在初中英語詞匯教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效性研究

金作勝

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語詞匯教學的理念與方法都發(fā)生了一定的變化。思維導(dǎo)圖作為一種有效的詞匯教學方法，不僅可以提升學生的詞匯學習效果，也能培養(yǎng)學生的詞匯學習興趣，提高詞匯教學的水平。基于此，本文就簡單探析思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用，以期為廣大一線英語教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0180-01

在以往的英語詞匯學習中，大多數(shù)初中生都是采取死記硬背的方式進行，這種學習方式不僅學習效率低下，還會在一定程度上降低學生的學習興趣與積極性，不利于學生的英語綜合能力提高。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，則改變了這種情況，既能提高學生的詞匯學習的興趣，也可以豐富學生的想象力，提升他們的思維能力，對促進初中英語詞匯教學水平具有積極的影響。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又被稱之為樹狀圖、概念地圖，作為一種思維方法，在很多領(lǐng)域都有著十分重要的應(yīng)用價值。通常情況下，思維導(dǎo)圖都會有一個關(guān)鍵詞或者思想為中心，然后把一些與主題相關(guān)的相互關(guān)系運用代碼、色彩或者圖畫等形式來表達，可以有效激發(fā)人的思維能力與記憶能力。在初中英語詞匯教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高學生的詞匯學習效率，也能激發(fā)出他們的無限潛能，促進學生的綜合素質(zhì)能力提升。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用

（1）關(guān)聯(lián)記憶英語詞匯

認識與記憶英語詞匯，是最終能夠在實際生活中靈活運用的基礎(chǔ)，只有充分理解與準確記憶，才能保證英語詞匯的合理運用。在過去，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，英語教師并不是太關(guān)注學生的英語詞匯學習，通常都是經(jīng)過教師領(lǐng)讀、簡單講解詞義，就算完成英語詞匯教學，對于詞匯的記憶教師很少會給予學生有效的指導(dǎo)，大多數(shù)學生都是通過死記硬背的方式進行學習。而有了思維導(dǎo)圖，教師就可以有效指導(dǎo)學生詞匯學習，提高他們的學習效率。一般情況下，在英語詞匯記憶中思維導(dǎo)圖主要有兩種應(yīng)用方式，一種是合成法。在初中英語教材中，很多詞匯都是合成詞匯，即由兩個及兩個以上詞所組成的詞。如“housework”就是“house”與“work”組成。另一種則是構(gòu)詞法，也被稱為詞綴法。在英語詞匯中，每個英語詞綴與詞組都有著特定的含義與作用，很多詞匯都是在原有的基底詞語上添加詞綴所構(gòu)成的。如“disappear”就是在“appear”的基礎(chǔ)上添加了“dis”，而詞匯的含義也由原來的“出現(xiàn)”變成“消失”。

（2）豐富英語詞匯復(fù)習方法

眾所周知，人的記憶往往是有限的，對知識的記憶是需要后續(xù)不斷的復(fù)習與練習所鞏固的，否則就會隨著時間的推移而逐漸忘記。大多數(shù)學生就是因為沒有及時進行復(fù)習，就造成了英語詞匯記憶效果不佳的現(xiàn)象，在考試的過程中想不起來正確的使用。由此可見，課后的復(fù)習就顯得尤為重要。從以往學生的課后復(fù)習來看，大多都是進行機械化的抄寫與背誦，在這種死記硬背的記憶模式下，學生的記憶效率是比較慢的，不僅會浪費過多的時間，也會影響到學生的學習興趣。而思維導(dǎo)圖作為一種簡單且直接的思維方法，可以把主題詞作為線索，將學生所學的英語詞匯進行歸類整理，便于他們的記憶。這樣，既能將原本枯燥、乏味的課后復(fù)習變得有趣、簡單，也能鍛煉學生的聯(lián)想能力，激發(fā)他們的思維，使學生的自主性得到提升，進而促使學生掌握更多的英語詞匯。不過，需要注意的是，在運用的過程中，應(yīng)該結(jié)合不同學生的實際情況進行選擇，只有選擇一個正確、恰當?shù)姆椒ǎ趴梢员ＷC復(fù)習的效果。因此，教師就需要在英語詞匯的教學中，有意識地引導(dǎo)學生去探尋關(guān)鍵詞匯，然后通過思維導(dǎo)圖的方式將其他相關(guān)詞匯進行歸類整理，形成一個完整的記憶結(jié)構(gòu)。例如，學生在學習My favorite food的時候，關(guān)鍵詞是“food”，在此基礎(chǔ)上可以延伸出“fruits”、“meat”、“vegetables”等，在這樣的學習模式下，可以幫助學生回想起更多的英語詞匯，同時也讓學生在詞匯學習中可以體會到樂趣，提升復(fù)習的效果。

（3）檢驗英語詞匯復(fù)習效果

思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學的應(yīng)用，不只是在英語詞匯的記憶方面可以用，也能被用于英語詞匯的課后復(fù)習與檢驗課后復(fù)習效果上。例如，在英語詞匯的教學過程中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，給出一個關(guān)鍵詞或中心詞，讓學生以該詞為線索，進行思維導(dǎo)圖上其他詞匯的回憶，在這個過程中，學生不僅可以回憶起思維導(dǎo)圖上的英語詞匯，還可以聯(lián)想到之前所學習的或者閱讀過的一些英語詞匯，這樣不僅可以檢驗學生的英語詞匯學習效果，也能幫助學生擴充他們的詞匯量，提高學生的英語詞匯學習效果。

3.結(jié)束語

總之，在初中英語詞匯教學中合理運用思維導(dǎo)圖，不僅可以有效發(fā)散學生的思維能力，提高學生的學習效果，也有利于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。不過，作為一種學習方法，思維導(dǎo)圖的運用并不具備普遍適用性，要結(jié)合實際的情況進行調(diào)整與應(yīng)用，這樣才能保證詞匯教學的效果。

參考文獻

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