高中生英語寫作能力的訓練與提高

吳銀燈

摘 要：高中學生的英語寫作能力是重要的學科核心素養(yǎng)之一，高考中英語作文分值25分，占據(jù)著英語科分數(shù)很大的比例。老師們一定要從思想上、行動上和細節(jié)上大力加強對學生英語作文的指導，有目的、有計劃地去訓練和提高學生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想重視;行動得法;細節(jié)注意

【正文】

近年來，英語學科核心素養(yǎng)理論的提出，使我們更加明確了高中英語教學要注意培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。其中，語言能力就是使用語言的能力，包括掌握語言知識，擁有語言意識和語感，具備語言技能和交際能力。而寫作正是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)學生的寫作能力，是英語教學的目的之一，這也是在《中學英語教學大綱》中被明確提出來的。在高考中，英語寫作25分，這可是占據(jù)著相當大的比重的，因此，高中英語老師一定要大力加強對學生英語作文的指導，有目的、有計劃地去訓練和提高學生的寫作能力，筆者認為要提高學生的寫作能力應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、思想上，要重視。

英語寫作思想上的重視，分兩個方面：

1、英語教師要重視指導

教學中有許多的老師并不很重視學生作文的指導，總認為學生只要學好了字、詞、句，自然就會寫。其實這種觀點是片面的。我們都知道文章的寫作，講究的是布局謀篇、中心的烘托、上下文的起承轉(zhuǎn)合、前后文的回環(huán)呼應(yīng)等等，也就是說它是需要技巧的，這就像是蓋房子，只是準備好了板磚、水泥、沙子、鋼筋等材料是不夠的，還要有把它們組裝起來的技藝，如果讓學生自己憑感覺去蓋房子是蓋不好的，即使蓋出了樓形，那也是座危樓！

2、要教育學生重視寫作

教學中，老師要經(jīng)常有意識地教育學生英語寫作的重要性，要讓他們知道英語作文是英語學習集大成的表現(xiàn)，要讓他們清楚高考英語作文的分量，要讓他們明白會寫作文將會惠及他們的一生，要讓學生意識到寫作文是他們自己的意愿，而不是老師逼著他們寫的，要知道英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練，如果學生對英語寫作的重要性認識不夠，他們不愿意積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產(chǎn)生厭煩心理，那英語寫作訓練就無法順利進行下去，英語寫作能力的提高也就無從談起了。

二、行動上，要得法。

解決了思想問題，接下來就應(yīng)該要注重作文指導過程中的方式方法了。指導學生作文訓練的方式方法有很多，概括起來，筆者認為應(yīng)采用如下有效方法。

1、循序漸進的指導

俗話說：“Rome was not built in a day”，英語寫作能力的提高不是“一蹴”就能“而就”的！它是一個需要長期慢慢指導、訓練和提高的過程。指導過程中，要做到由淺入深、由易到難，要要求學生先寫簡短的簡單句、并列句，句子的結(jié)構(gòu)要寫正確，每個句子要表達清楚一個意思，再慢慢過渡到訓練寫比較復雜的復合句、長句子，然后逐步過渡到用一段文字圍繞一個人或一件事的某個方面表達清楚、最后達到用幾段文字圍繞一個觀點或一個中心去形成文章。寫作訓練就是這樣一個循序漸進的過程，一步一步慢慢來，可急不得！

2、專題范文的感染

老師們都知道，英語作文是有很多文體的，譬如，記敘文、議論文、說明文、日記，便條、信、通知等等。每次作文指導訓練時，老師一定要按計劃選定一個文體專題進行訓練！在學生動手寫作之前，教師可提供一篇與本次專題作文訓練相關(guān)的優(yōu)美范文，通過指導學生明晰、欣賞、理解該范文的文體特點、格式要求、行文布局、語法修辭等的優(yōu)美高明之處，讓學生心中逐步形成“竹子”的形象，明白如何畫出好看的“竹子”。相信學生們經(jīng)過優(yōu)美范文的感染，“有法可依”，一定能夠順利地寫出自己的文章來。

3、現(xiàn)場限時的訓練

經(jīng)過專題范文的學習后，就可以進行現(xiàn)場限時訓練了。現(xiàn)場限時訓練就是訓練時當場公布寫作試題，要求在限定的時間內(nèi)寫完。這樣模擬考試式的練習能讓學生在很短的時間內(nèi)接受試題信息，然后快速地審題立意，經(jīng)過迅速的頭腦風暴后，再利用語言準確地表達出題中的信息以提高語言能力。

4.多元方式的批改

（1）學生自改

我經(jīng)常對學生們講，他們自己寫的作文是適合他們自己的最好的練習短文改錯的材料。通過自改，能發(fā)現(xiàn)自己哪些地方容易出錯，以后注意。

（2）同桌互改

很多時候，學生對于自己作文中出現(xiàn)的錯誤是看不出來的，這時就需要別人給他們指出來，同桌互改就是一個很好的方式。

（3）小組評改

小組評改就是老師可以把全班學生按一定的人數(shù)分成若干個小組（譬如：四人一個小組），然后在課堂上給他們時間進行小組討論評改。

（4）教師批改

批改學生作文，既是英語教師的權(quán)利，又是其義務(wù)。老師雖然有些累，但老師的批改更具權(quán)威信，能讓學生及時知道自己作文的優(yōu)缺點，以后加以改正。

5、及時有效的講評

有許多的老師很是注重對學生作文前的指導，學生寫完作文交給老師后，老師也進行了認真地批改，然而，卻忽視了對學生作文及時有效的講評。其實，上好作文講評課是提高學生書面表達能力非常有效、非常重要的一環(huán)。這種方式能讓學生們及時知道自己作文中的優(yōu)缺點，對他們作文水平的提高將大有裨益。

三、細節(jié)上，要注意。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，指導、提高學生的寫作能力，授課老師一定要預先制定好明確合理的教學計劃，組織學生系統(tǒng)規(guī)范地進行訓練。訓練中，老師要注意以下幾個方面：

1、培養(yǎng)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學生們一旦對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會樂于寫、勤于寫、精于寫、享于寫。將不用老師講很多道理，甚至于逼著他們寫。培養(yǎng)學生寫作興趣的方法有很多，譬如：可以充分利用黑板報或墻壁專欄對學生的優(yōu)秀作文進行張貼、展覽;或者，每次挑選出一、兩篇比較優(yōu)秀的文章由老師在課堂上朗讀;學生有點滴的進步就適當?shù)赜枰员頁P等等。

2、分層要求

一個班級里，每個學生英語作文的水平都是不一樣的。這就要求我們要因材施教。不能做統(tǒng)一的要求，對學習基礎(chǔ)好的學生要求要稍微高一些，對學習基礎(chǔ)差的學生要求要適當?shù)氐鸵稽c。譬如：對基礎(chǔ)差點的學生，只要要求他們寫作時注意層次清晰，把要陳述的事情交代清楚，不要出現(xiàn)明顯的語法錯誤等等這些基本的寫作要求就可以了。而對于基礎(chǔ)好些的學生，在要求他們注意這些基本的寫作要求之外，還可要求他們注意使用順敘、倒敘、插敘等各種寫作手法，多使用比較高級一些的詞匯，盡量使用一些較復雜的句字，譬如：強調(diào)句型、各種從句等。

3、良好習慣

習慣是一種比較穩(wěn)定的行為趨勢，它屬于情商范疇。眾所周知，情商的高低影響著行為動作百分之八十的成功率。那么良好的寫作習慣是會在很大程度上影響著寫作的成功的。因此，老師要經(jīng)常要求并幫助學生一定要養(yǎng)成良好的寫作習慣。

良好的寫作習慣有很多。譬如：堅持寫英語日記的習慣;多閱讀、多觀察、多思考的習慣;閱讀的時候，遇到優(yōu)秀的句子、段落或篇章要仔細地欣賞、玩味作者的表達，然后加以模仿和運用的習慣;先列提綱，打草稿，再謄寫作文的習慣;認真推敲，字斟句酌，不要養(yǎng)成隨隨便便，想到哪兒寫到哪兒的習慣;正確使用標點符號，不要一點到底的習慣等等。

總之，有了老師認真的計劃，精心的組織，耐心的指導和孩子長期積極密切的配合，學生的英語寫作能力會逐步得到提高的。

參考文獻：

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