淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃慧

摘 要：隨著各種各樣的全新教育教學(xué)理念的提出，目的在于培養(yǎng)出更加全面、素質(zhì)過硬的小學(xué)生。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新精神以及思維能力的培養(yǎng)，以獨(dú)特的方式來吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷改善課堂教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠從小培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略分析

1 引言

在課堂教學(xué)之中，要真正落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，就要從培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力做起。這樣做，一個(gè)重要的效果就是可以很好的改變教師控制課堂的局面。在課堂上，由于學(xué)生很少受到教師過多的牽制，就顯得更為主動。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，意義重大。那么，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)怎樣去提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)氛圍

在過往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教育者占據(jù)了主導(dǎo)的地位，學(xué)生往往只能夠被動的進(jìn)行知識的接收與學(xué)習(xí)，課堂氛圍死氣沉沉，不利于調(diào)動學(xué)生的思維。為此，在教學(xué)的過程中，教育者應(yīng)該有意識的進(jìn)行課堂地位的調(diào)整，充分尊重學(xué)生的受教育主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動，活躍課堂的分為，發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)以及思考的過程之中。例如，在進(jìn)行有關(guān)三角形特性內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教育者不可在教學(xué)的過程中通篇進(jìn)行三角形特征相關(guān)知識的講解，而需要為學(xué)生舉出生活中相關(guān)的三角形，而后讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納得出對三角形感性的認(rèn)知，也可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活，指出三角形在生活中的具體應(yīng)用，以活化課堂。在此基礎(chǔ)上，再由教育者進(jìn)行相關(guān)知識的講解，不光更利于學(xué)生的接受，也滿足學(xué)生自主思考的需求。

3 在教學(xué)中選擇合理的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自己去解決遇到的問題.首先，教師應(yīng)該自己全身心投入進(jìn)去，讓小學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過與實(shí)際生活相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué)，從自己平時(shí)的日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，比如，在路上看到車牌就對其中的數(shù)字進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，長此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，能夠養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容，能夠跟上教師的教學(xué)腳步，從而一步步地學(xué)習(xí).又例如，在講解“小數(shù)點(diǎn)搬家”一課的教學(xué)時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的游戲來進(jìn)行講解，做游戲時(shí)為了方便，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓不同的小組之間去進(jìn)行小數(shù)運(yùn)算，幫助學(xué)生意識到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的奧秘，從而變?yōu)橐幻麅?yōu)秀的小學(xué)生。

4 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在自主學(xué)習(xí)過程之中，要讓學(xué)生都能夠有所進(jìn)步和有所收獲，就必須給予他們必要的學(xué)習(xí)壓力。表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，就是要給學(xué)生們以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。做到了這一點(diǎn)，實(shí)際上，也就是給學(xué)生明確了課堂學(xué)習(xí)努力的方向，給予了他們參與課堂學(xué)習(xí)活動的動力。做到了這一點(diǎn)，還只是一個(gè)方面。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正得以開展，真正在預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行，還離不開教師認(rèn)真細(xì)致的檢查和落實(shí)。

具體說來，學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定;而在學(xué)生完成這些任務(wù)的過程之中，還離不開教師的“監(jiān)督和檢查”。這里要說明的是，教師這樣做，不是對學(xué)生不放心，不是對學(xué)生進(jìn)行過分的限制，更不是對他們進(jìn)行牽制。這里強(qiáng)調(diào)“監(jiān)督和檢查”，主要目的還是在于給學(xué)生以必要的壓力，畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的。同時(shí)，很多學(xué)生做起事情來，確實(shí)又是慢騰騰的。所以說，這樣做，是建立在對學(xué)情充分研判基礎(chǔ)之上的。

例如，在進(jìn)行《三角形的內(nèi)角和》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者主要采取的就是任務(wù)驅(qū)動策略。在新知探究環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就讓學(xué)生進(jìn)行猜想。讓學(xué)生進(jìn)行猜想，對于他們的猜想情況，似乎不好掌握。筆者主要采取操作驗(yàn)證的方式，來實(shí)現(xiàn)對這一活動的檢查。為進(jìn)一步落實(shí)這一活動，之后，筆者又指名幾位學(xué)生，讓他們進(jìn)行匯報(bào)，在全班進(jìn)行交流。匯報(bào)交流后，又有幾位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)然，根據(jù)具體情況，還可以讓學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)充。這樣，一環(huán)緊接著一環(huán)，學(xué)生無法懈怠。而正是這種強(qiáng)度比較大的壓力之下，學(xué)生們才表現(xiàn)出了極大的參與熱情。而正是在這樣的情景之下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力才可能得到真正的提高。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的，但能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的過程，需要長期訓(xùn)練以及指導(dǎo)，為此教育者應(yīng)該積極革新教學(xué)的模式以及方法，構(gòu)建和諧課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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