情景教學在高中地理課堂中的有效應用

馮璐

【摘 要】傳統高中地理教學模式已經不適合今天的教育領域，特別是經歷了新課程改革以后，情景式教學已經替代早期的灌輸式教學，被廣泛應用在高中地理課堂上。然而對于部分高中地理教師來說，在實施情景式教學過程中還是存在一定問題，因此本文就此展開詳細論述。

【關鍵詞】高中地理;情景教學;策略

情景教學顧名思義是為學生模擬真實的場景，在此情形下實施教學的一種策略。早期高中地理課堂注重教師的講解，并不重視學生的學習體驗，因此教學質量始終不高，教學效率更是低下。所以本文特意選擇情景教學法在高中地理課堂的應用策略作為論述對象，旨在為其他同行產生啟示。

一、借助游戲激趣，創設有效的情境

無論一個人處于怎樣的年齡段，對游戲的興趣是永遠不會停止的，因此將游戲模式應用在教育領域的做法是值得嘗試的。高中生面對著繁重的學業，其精神壓力可想而知，根本沒有游戲的時間。所以教師需要將游戲模式應用在課堂中，可以開展比賽或者出示地理謎語來進行教學，讓學生在學習之余感受到一絲趣味性，從而提升教育質量。

例如，教師在教學《水資源的合理運用》這一課時，教學過程可以參考如下步驟進行：其一，教師可以給學生預留充足的學習時間，讓學生提前閱讀即將學習的課程內容;其二，教師可以鼓勵學生從生活實際出發，談談自己所觀察到的或者了解到的水資源的利用現狀，接著以此為基礎進行游戲，創建相關教學情境。教師可以組織全體同學一起做游戲，男生和女生需要各自去描述教師之前提出的相關問題，唯一的游戲規則是兩個人不能說出一樣的答案，假如某個學生說的答案是其他同學已經給出的，那么就必須扣分。等游戲結束后，教師統計全體學生的得分，最后對獲勝者給予一定的獎勵。只有采取這樣的教學模式，學生的思維才能真正得到鍛煉，學生的學習積極性也被充分激發。

游戲并非不可取，關鍵是以怎樣的方式利用游戲。如果取長補短，將游戲的優勢運用在教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且也有助于集中學生的注意力，幫助學生學到更多東西。

二、發掘生活元素，促成知識遷移

高中地理教材中富含大量的生活元素，如果教師在日常教學中能夠積極發掘這些生活元素，學生的學習效率會事半功倍。然而在實際教學中，教師很少關注學生的實際生活，其實生活中不只有美，還存在不少地理現象。如果教師能夠積極利用生活化情景，對學生展開教學，讓學生明白抽象的地理知識，促使其在熟悉的環境中學習，提升其知識遷移能力，最終學生才能做到理論與實際結合。

例如，在進行《常見天氣系統》這一課教學時，教師可以根據生活中的常見天氣進行教學。比如生活中最常見到的天氣是霧霾，教師可以以此為切入點，通過對比最近一段時間內的天氣情況來設計相關問題。例如，教師可以詢問學更喜歡哪種天氣，并要求學生談談原因。比如有的學生喜歡晴朗的天氣，可以到郊外騎單車，感受到暖暖的陽光灑在臉上、身上，非常愜意;還有的學生喜歡下雨天，特別是休假的時候碰上下雨天，在窗戶旁邊睡覺特別舒服，能夠感受到冰冰涼涼的雨濺到臉上，很涼快……通過這樣的互動形式，學生在自己熟悉的情景中激發了強烈的地理學習熱情。接著，教師可以繼續結合生活現象，為學生新解“兩小兒辯日”的故事：

小孩兒甲：一天中最熱的時間是正午，因為太陽當頭照;小孩兒乙：我不認為，我覺得一天中最熱的時間是下午一點鐘，那個時候光腳踩在地上非常燙。這時候來了一個老人，老人聽了他們的討論，提出了自己的觀點，他認為下午兩點才是最熱的時候。教師可以將此作為探究話題，鼓勵學生啟發思維。

教師為學生營造出生活化的場景，從老生常談的故事中為學生發掘出新意，同時結合生活中常見的現象，這些都能夠激發學生強烈的探究欲望，而且也更容易學生理解地理知識。

三、應用信息技術，豐富學習體驗

當前時代最顯著的特征是信息技術的飛速發展，這些不只是影響著人們的生活，更是影響著當今的教育領域。高中地理教學，如果仍然采取老一套的教學模式，不只吸引不了學生的注意力，而且也不利于教學內容的推進。因此教師需要積極借助于多媒體信息技術，為學生營造真實的場景，豐富學生的學習體驗，提升學生的學習效率。

例如，在《營造地表形態的力量》教學過程中，因為學生在初中時期已經學習過相關內容，比如海底擴張說、板塊構造說以及大陸漂移說，當然初中階段只能算作是初步感知，并沒有深入教學。因此教師可以借助于多媒體設施，為學生呈現世界地形圖，接著引導學生明確地形圖中黃綠藍的深淺表示的是地勢的高低，等到學生熟悉以后，教師就此提出問題，比如世界上海拔最高以及海拔最低的地方分別在哪里？這樣做能夠幫助學生從直觀圖片以及更為宏觀的角度來判斷這些地表形態，最終學生確定海拔最高的地方是青藏高原，最低是馬里亞納海溝。與此同時，教師可以在大屏幕上出示六大板塊示意圖以及板塊邊界閃爍圖，讓這這兩張圖能夠以動態形式呈現給學生，讓學生能夠清楚看到板塊的運動方向以及融合的結構。通過多媒體的應用，學生對代表知識的理解更加深入。

多媒體教學的價值在于延伸教學內容，對課堂進行擴展。以往教師在講解地表知識這一節內容時，往往學生不是很理解，因此教師借助于多媒體為學生呈現板塊運動的動態顯示，引導學生對地理產生深刻認識。

高中地理教學可以參考的教學方式有很多，其中最受學生歡迎、同時也最高效的教學模式是情景教學法。這一教學方法貼合學生的學習實際，符合學生的心理需求，滿足學生的學習需要，能夠為學生營造利于探究的學習空間，因此情景教學法值得推廣，并得到廣泛應用。

參考文獻：

[1]羅華明.打造有效地理課堂的幾個“支點”[J].基礎教育研究，2011.

[2]施正陽.挖掘積極因素，架設高中地理教與學互通的橋梁[J].考試周刊，2015.