生活化視界下的小學美術有效教學策略探討

俞軍

【摘 要】美術教育作為一種主觀心理互動的藝術教學形式，不受文化、語言、規則、心理等方面的制約，能夠通過繪畫作品展示學生的內心世界，挖掘學生的潛意識。依據新課改對美育的重要要求，當前的美術教育要求較高，學生的美術素養培養也成為學校教育的重點工作。應用生活化教育策略利于降低美術教學難度、吸引學生的注意力，且對學生的觀察能力、審美創造力發展都有積極作用，因此本研究將分析生活化視界下的小學美術有效教學策略，希望可供參考。

【關鍵詞】生活化;小學美術;教學策略

《義務教育階段美術課程標準》中明確提出：“應把美術課程的內容與學生的生活經驗緊密聯系起來。”美育是素質教育的重要組成部分，能夠和素質教育中其它教育形式相互補充、共同促進，提升學生的審美能力是促進學生全面發展的途徑之一。但是從現階段的小學美術教育質量來看，美術課程教學和學生的實際生活缺乏有效聯系，這成為當前美術教育改革需要關注的關鍵問題之一。

一、提高想象力，為美術課堂注入活力

為更好地激發學生的想象力和創造力，小學美術教師在引導學生開展教學活動的過程中就要借助實踐活動契機，給予學生自主發揮和創作的空間。筆者在指導本班級的美術課程教學活動過程中，經常利用生活中的元素引發學生想象，比如我們常見的木棍、線條都可以被當做美術教學素材，利用各種物品進行拼接和組合，體現學生的想象力和創新能力，這和美術教育目標達成了一致。具體的教學活動中，教師可以選擇一個具有明顯生活化特色的參考物，像是花盆、樹木以及皮球等，讓學生融入想象創建情境，或者利用廢品制作手工作品等，都是激發學生想象能力的具體措施，這對學生的美術學習興趣激發也很有意義。學生結合自己的生活經驗，使用現有的材料進行創作，為學生的想象力激發奠定了基礎。由此可見，在小學美術教育活動中，美術教師要為學生的自主創作和學習提供空間，使其想象潛力得到激發，進一步實現有效教學目標。

二、情感交流，體現人文美

美術是視覺藝術，透過多元藝術形式進行情感表達，體現美術人文性就要求小學美術教師在組織學科教學活動過程中，關注和引導學生利用美術創作進行情感表達，立足現實生活，融入美術學習。美術學科教學過程中，教師要緊密圍繞教學主題引導學生交流，表達自己對美的理解和感悟，初步形成審美意識。課堂教學時間是有限的，學生需要完成創作和交流等任務，會感覺時間比較緊迫，因此小學美術教師需要聯合生活實踐，激發學生的交流欲望，提升美術創作效率，且合理利用課下時間，重點為學生布置課下交流的任務，讓其初步感知美術語言，如針對自己看到的景物進行繪畫，也可以畫出自己嚴重的老師、父母，自己喜歡的小動物等等，這些創作都體現了學生和生活化素材的互動，在交流過程中也利于增進師生感情，幫助老師了解學生，且促進小學生的情感表達能力提升。

三、多科結合，品味獨特美

生活化視角下，美不僅僅局限于美術教材中，在美育滲透過程中，教師要著眼于各個學科，挖掘多學科的美術教育元素，使生活化教學實現跨學科發展。美術教育源于實踐生活，和各個學科之間也存在顯著聯系，如促進語文學科和美術學科之間的有效融合，就可以更好地實現情感表達，且語文學科的基礎性質，也利于學生對美的深化理解。在具體的美術教學活動中，教師在情感滲透過程中，要切實關注語文思維培養，引導學生從語文語言到美術語言的轉化;再如音樂和美術教學之間本身就存在密切練習，音樂中的和聲、節奏和美術中的線條、畫面相類似。因此小學美術教師在指導學科教學活動過程中，要積極挖掘美術學科和其它學科之間的聯系，在學生的審美體系中構建多元化的審美框架。利用語文素材、音樂情境激發小學生的創作欲望，挖掘其潛在的想象力，體現其獨特的審美品味，使小學美術學科的特點得到全面體現。

四、結語

美術教育資源源于實際生活，任何美術作品創作都要在實際生活中尋找靈感，因此從生活化視角開展小學美術教育活動是十分合理的。但是目前的小學美術教育活動中，我們發現美術教育還沒有實現有效的生活化教學目標，需要我們結合學科教學實際繼續深化改革，優化教育過程，引導學生觀察生活中的美，培養學生的創造力，使學生通過美術表達生活美?？傊罨拿佬g教學理念可有效提高學生的興趣，增強學生對生活、自然、美術的認知，并引導學生熱愛生活、熱愛美術?；诖耍P者在上文中分析了小學美術生活化教學策略應用的主要路徑，希望可供美術教育工作者參考。

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