小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

楊濱

摘要：閱讀是人們獲取知識最重要的來源，而作為學生學習生涯初期的小學教育，需要教師能夠意識到培養學生閱讀興趣的重要性，才能使學生在不斷的積累中，樹立正確的思想價值觀念。所以本文主要談論翻轉課堂，在小學語文閱讀課堂教學活動中的應用，以期能夠在有效激發學生參與閱讀活動積極性的同時，推動我國小學語文教學事業的更好發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;翻轉課堂;教學模式

對于我國目前小學語文教學來說，閱讀教學占據了小學語文整體的半壁江山，小學語文閱讀教學，其目的不是單純的讓學生提高小學語文的考試成績，其中心目的是讓學生學會閱讀，喜歡上閱讀，提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀過程中拓展更多的課外知識，提高學生的視野。隨著教育的不斷改革，現有的教學方法已經無法滿足當今的教學目標。在小學語文閱讀教學過程中，應該充分發揮學生主體的地位，教師引導學生學會閱讀。因此，在小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用就顯得尤為重要。[1]

一、翻轉課堂的應用價值

隨著教育事業的不斷改革，越來越多的教學模式出現在了人們的眼前，花樣繁多，其中一種就是翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學模式完全顛覆傳統教學模式的觀念和方法，該教學方法將學生作為教學的主體，以學生為中心，創設和諧的教學氛圍，激發學生的個性，讓學生在教學過程中展現自我個性，激發學生的學習興趣，提高學生學習的動力，學會自主學習。在傳統教學模式中，基本上都是采用填鴨式教學方式對學生進行教學，學生在小學語文閱讀教學過程中都是以教師的思路為唯一思路，學生必須要跟著教師的節奏來完成學習，一直存在一種惰性，只有在教師的督促下學生才會進一步的完成學習目標。因此傳統教學方法是存在一定弊端的，在新時期小學語文閱讀教學過程中，應該引導學生主動參與到各個教學環節中，讓學生學會自主學習，經過教師的引導學生自己尋找教學中的難點和重點，教師適時進行講解，從而激發學生的學習興趣，使學生的知識掌握得更加扎實。在小學語文閱讀教學的過程中，采用翻轉課堂教學模式，首先要讓學生在上課之前完成課前預習，讓學生將自己發現的問題進行記錄，在課堂上提出來，通過提出問題和解決問題的方式讓學生學習新的知識。在教學過程中，教師的角色應該徹底的改變，要以引導者自居，教師一定要牢牢堅守自身所扮演的角色，從而引導學生打開閱讀的大門，加強學生的閱讀能力，提高學生的學習效果。[2]

二、翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用策略探究

1.翻轉課堂教學模式在課前的應用

在小學語文閱讀教學之前，教師應該提前準備好教學時需要使用的資料，根據閱讀教學的要求，制作相關的教學課件，在制作相關課件時一定要抓住教學的中心點，不要為了豐富教學內容而使用過多的情景，這樣容易事倍功半，分散小學生的注意力，就有些得不償失了。教師在做完課件之后可以根據課件設計一些相關的問題，這些問題可以在前一節課下課前將這些問題提給學生，或者也可以通過多媒體技術將這些問題發給學生的家長，由家長提出問題引導學生完成課前預習。例如在學習《竊讀記》這節課程時，課文中有很多的生僻字，教師可以根據學生的基礎將生僻字列舉出來，讓其參與課前預習時解決這些問題。同時教師還應該提出針對這篇文章的問題，比如這個竊字是什么意思，這個字在這個文章中又是什么意思，對于這個字在這個文章中出現學生們有什么看法。讓學生根據這些提到的問題進行預習，同時讓學生在預習的過程中提出自己不懂的問題并進行匯總，在第二天的課堂教學中，提出自己的問題并與其他同學進行討論，在培養學生閱讀習慣的同時，提高學生的閱讀水平，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生語文閱讀的成績。[3]

2.翻轉課堂教學模式在課中的應用

翻轉課堂教學模式的主要目的，就是改變學生傳統的學習模式，為了能夠充分發揮出該教學模式的優勢，教師應該利用一切可以利用的手段，比如在小學語文閱讀教學過程中，充分借用多媒體技術的優勢，將翻轉課堂教學模式的優勢徹底發揮出來。在改變課堂教學氛圍的同時，借助多媒體激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力和意識，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，從而將知識掌握得更加牢靠。例如在進行《刷子李》一課進行教學的過程中，教師可以通過視頻的形式讓學生了解粉刷的工作性質，讓學生切實地感受到粉刷的難度。然后讓學生根據課件來對全文進行閱讀，教師在學生閱讀的過程中適時的提出相關的問題。比如：刷子李為什么粉刷的時候要穿一身黑色的衣服;刷子李為什么身上有白點就會不收薪酬;讓學生帶著種種的問題來閱讀文章，在閱讀的過程中尋找這些問題的答案，從而提高學生的學習興趣。[4]

3.翻轉課堂教學模式在課后的應用

完成一節課的教學后，并不代表這節閱讀課的完成，教師還應該適時對教學成果進行檢驗，完成整節課的收尾工作。在完成閱讀課的講解之后，教師根據課堂和教材內容設定相關的課后閱讀作業。閱讀作業的布置盡可能地貼近現實生活，讓學生根據相關的問題進行溝通和探討，并進行相關的資料查詢，進行課外閱讀的拓展。比如在學習魯迅先生的文章時，教師可以布置學生閱讀魯迅先生其他的文章，讓學生通過閱讀文章來了解魯迅先生的生平和事跡，這種作業的布置方式在激發學生閱讀熱情的同時，還能夠有效拓展學生的課外閱讀知識，提高學生的自主學習能力和閱讀能力。

結語

小學語文閱讀在小學語文教學中是一個不可分割的部分，在語文教學中有著至關重要的作用。閱讀教學不但能夠提高學生的閱讀能力，還能夠有效培養學生的理解能力，在其中融入翻轉課堂教學模式，能夠有效激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的能力，從而有效提高學生的成績，為學生的日后發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊美鳳.論翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2018（20）：142.

[2]王迪.淺談翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2018（12）：113.

[3]于濤.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].文化創新比較研究，2018，2（08）：175-176.

[4]吳偉勝，張芳，廖薇.翻轉課堂四段模式在小學語文閱讀教學中的實踐探索——以《那片綠綠的爬山虎》一課為例[J].中國信息技術教育，2018（01）：45-48.