小學(xué)習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

王慧芳

摘要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中，缺乏完整的習(xí)作教學(xué)體系，且習(xí)作任務(wù)的布置過于隨意，全部依賴于語文任課教師的主觀意識，導(dǎo)致小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果不佳。以解決實際生活問題為導(dǎo)向的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，將思維導(dǎo)圖融入其中，來梳理作文知識框架，保證教學(xué)內(nèi)容的條理性和清晰性，同時思維導(dǎo)圖還能夠發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;習(xí)作教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

引言

思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的知識直觀化、邏輯化的進(jìn)行體現(xiàn)。將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)習(xí)作之中，能夠幫助小學(xué)生樹立習(xí)作的思路，挖掘習(xí)作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和自主思考能力，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問題

1、知識傳授重于能力培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，會注重習(xí)作知識的傳授，包括寫作的基本思路、寫作素材的積累以及字詞的應(yīng)用等。思路是正確的，但是教師對于其內(nèi)涵并沒有傳授到位，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何梳理寫作思路，而不是直接告訴學(xué)生寫作思路的內(nèi)容;寫作素材的積累應(yīng)該注重歸納總結(jié)范文的格式、例子，而不是將背誦的內(nèi)容完全運(yùn)用到作文里。

2、教師主導(dǎo)重于學(xué)生興趣

對于小學(xué)作文的寫作來講，學(xué)生總會感覺到巨大的難度，主要原因是小學(xué)生缺乏相應(yīng)的習(xí)作興趣，缺乏切身情感體驗。在習(xí)作教學(xué)課堂中，教師會根據(jù)自己從教多年的經(jīng)驗進(jìn)行知識傳授，注重記憶和閱讀，使學(xué)生在短時間內(nèi)的習(xí)作水平增加，但是隨著腦海中記憶的衰退，學(xué)生的習(xí)作依然會感到無從下筆。

3、范文背誦重于素材積累

語文新課標(biāo)提出語文教材只是基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生大量接觸語言材料，在大量的語言實踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。現(xiàn)實中很多學(xué)生寫作難，主要問題就是缺乏鮮明的例子和華麗的辭藻。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、利用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖在習(xí)作中的體現(xiàn)形式以關(guān)鍵詞為中心，搭配顏色豐富的線條、形狀各異的圖形、簡單明了的關(guān)鍵詞構(gòu)成的習(xí)作網(wǎng)絡(luò)，能夠有效減少學(xué)生因為閱讀和審視大量文字而帶來的枯燥與乏味感覺，給予一定的視覺享受，拓展學(xué)生的思維，提高習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在以《最可愛的人》為話題進(jìn)行寫作時，“可愛”這個詞是中心詞匯，教師可以提示學(xué)生首先要確定寫作的對象，包括家庭、學(xué)習(xí)、生活等方面。你認(rèn)為他可愛的關(guān)鍵詞是什么。根據(jù)這個關(guān)鍵詞，你能夠聯(lián)想到他的什么性格。他做過什么事情讓你記憶深刻。在這個事件中，能夠用哪些詞語進(jìn)行描述，最后將所有內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，一篇作文便能夠被創(chuàng)作出來。在這個過程中，學(xué)生的思維根據(jù)教師的引導(dǎo)得到了拓展和發(fā)散，并利用各種關(guān)鍵詞，畫思維導(dǎo)圖的形式，一步步的對文章進(jìn)行補(bǔ)充，作文的整體框架清晰明了，習(xí)作的質(zhì)量與效率提高了。

2、利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生寫作文時感覺到無從下手的原因之一是因為難以將作文主題與日常的生活聯(lián)想到一起，為此教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生梳理頭緒，將主題的核心思想更為直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮想象，將聯(lián)想到的內(nèi)容填補(bǔ)到思維導(dǎo)圖之中，從而完成寫作。

例如，以《嘗試中成長》為寫作主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生：“嘗試”意味著你之前不會做，或者做的不好。“成長”代表著通過某次經(jīng)歷，之前不會的做的事情能夠完美的做了出來，且獲得了一些感悟。講解完內(nèi)涵之后，教師讓學(xué)生通過想象，說出自己學(xué)習(xí)生活中的一些經(jīng)歷或者是想法。然后教師根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)一步的進(jìn)行梳理。學(xué)生根據(jù)“嘗試”聯(lián)想到了第一次學(xué)騎自行車、上課主動站起來回答問題、第一次做飯、第一次走夜路等一系列事情。成長聯(lián)想到了：不怕挫折、父母的夸獎、鍛煉膽量等內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生一邊說，一邊在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，教師根據(jù)學(xué)生的興趣選擇較為合適的題材，再加上直觀形象、清晰具體的思維導(dǎo)圖指引，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又大大降低了習(xí)作的難度，學(xué)生們輕而易舉就能完成寫作，寫出的文章妙趣橫生。

3、利用思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)知識串聯(lián)

小學(xué)生的認(rèn)知能力尚不成熟，無法有效的將知識進(jìn)行串聯(lián)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理清思路，保證學(xué)生可以有條不紊的進(jìn)行習(xí)作。

在以《后悔的事》為主題進(jìn)行寫作時，教師可以將寫過的習(xí)作主題進(jìn)行串聯(lián)，從而給予學(xué)生靈感，諸如：犯過的錯、錯過的事等，在這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行事件的串聯(lián)，以及這件事產(chǎn)生的后果。將這一連串的事件進(jìn)行聯(lián)系，形成一個完整的體系，同時，邊想邊說邊畫思維導(dǎo)圖，以便更好地梳理寫什么，怎么寫，從而得出寫作的整體思路，能夠有效的解決學(xué)生素材較少的現(xiàn)象。

三、結(jié)論

思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用是以習(xí)作知識網(wǎng)絡(luò)為載體，對習(xí)作學(xué)習(xí)進(jìn)行模塊式的指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖條理清晰，能夠?qū)η楦小⑦x材、寫作手法、結(jié)構(gòu)以及語言等內(nèi)容進(jìn)行有效編排，促進(jìn)習(xí)作內(nèi)容的豐富、生動形象和情感突出;同時習(xí)作還能夠提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生的主觀能動性得到提升，全身的投入到作文創(chuàng)作之中。

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