初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

茶文麗

摘 要：在國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的條件下，我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，國(guó)民精神文化需求不斷提高，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，同時(shí)成為新課程改革的首要教育目標(biāo)。當(dāng)前學(xué)校教育開(kāi)始著重關(guān)注素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育發(fā)展。初中生的人格還沒(méi)有完全形成，正值建立人生觀、價(jià)值觀的重要階段。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的核心素質(zhì)變得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中;道德;法治;核心素養(yǎng)

引言：

在新時(shí)期與新課程要求的影響下，核心素養(yǎng)一詞被不斷提出并落實(shí)于學(xué)科教學(xué)中。核心素養(yǎng)是一種大部分受后天教育影響、可塑造和可培養(yǎng)的道德素質(zhì)。初中的道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育教學(xué)的重要構(gòu)成要素，對(duì)學(xué)生的道德和素質(zhì)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到講授該課程的重要性，積極研究教材內(nèi)容，制定教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確道德觀念。

一、設(shè)立教學(xué)情境

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師首先要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境。輕松有趣的課堂氛圍可以輕松吸引他們的注意。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使他們主動(dòng)融入課堂，快速找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其參與興致。

尤其初中的道德與法治課程大部分都是對(duì)于一些實(shí)際生活中的概念進(jìn)行深度總結(jié)，教師更可以采取創(chuàng)設(shè)生活化、簡(jiǎn)單化的情景，將學(xué)生從課堂帶入生活，以生活講授知識(shí)，增強(qiáng)他們的切實(shí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)知識(shí)與能力的獲取。

二、加強(qiáng)對(duì)話交流

教育教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生與教材、老師與教材、師生、生生的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生在與教材的對(duì)話中首先形成知識(shí)的淺顯理解，教師通過(guò)分析教材把握教學(xué)方向，制定教學(xué)任務(wù)。而通過(guò)師生間的對(duì)話交流，教師將教材知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，促進(jìn)其理解和掌握。同時(shí)，教師也要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、相對(duì)自由的、發(fā)展的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在其交流討論中了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，有的放矢地改善教學(xué)方式，提高課堂效率。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

除在課堂上進(jìn)行教材的內(nèi)容講解外，教師還應(yīng)注重課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，積極帶領(lǐng)他們走出校園，一邊實(shí)踐，一邊思考，將道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)。讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中深化知識(shí)理解，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

例如在講解《走進(jìn)社會(huì)生活》一課中，教師就可以提出課外實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，布置相關(guān)任務(wù)。讓學(xué)生的關(guān)注從課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)，獨(dú)立了解生活中有關(guān)道德、法律的知識(shí)，自行探索有悖道德的社會(huì)現(xiàn)象再進(jìn)行分析，體會(huì)其惡劣影響，警醒學(xué)生注意個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的素質(zhì)觀念。也可使其從法律保障公民生活安全的方向出發(fā)，搜集條文條款，理解法律的重要性。如《未成年人保護(hù)法》保證了未成年人的人身安全及基本權(quán)利，《交通法》是一個(gè)城市交通井井有條的基礎(chǔ)。

四、重視合作學(xué)習(xí)

新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注意加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，注重課堂感受。道德與法治的學(xué)科教師也應(yīng)該在課堂上注意開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在合作分析問(wèn)題的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘其潛力。

例如在講解《崇尚法治精神》一課時(shí)，就可以利用分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，給不同小組布置不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探索，關(guān)注法律法規(guī)，體會(huì)法律力量。教師也可以提出一件具有爭(zhēng)議或代表性的社會(huì)事件讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)，體會(huì)其中的道德與法治關(guān)系。

五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)

初中生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展階段，僅僅依靠對(duì)教材內(nèi)容的講解很難使其真正理解知識(shí)要素，學(xué)生通常只能被動(dòng)記憶教材觀點(diǎn)。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞熱點(diǎn)，將課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)其主動(dòng)思考，增強(qiáng)理性分析的能力。

例如在講解《維護(hù)國(guó)家利益》一課時(shí)，教師可以選擇提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生自主搜索一些時(shí)事熱點(diǎn)新聞并加以分析。如在高鐵上占座位、碰瓷等行為皆嚴(yán)重觸及了道德與法治底線。以具體事例提醒學(xué)生注意自身素質(zhì)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

六、重視情感共鳴

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能把視野僅僅停留在教學(xué)層面，這會(huì)使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到阻礙。因此，教師應(yīng)從多方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行情感體會(huì)，使其將知識(shí)內(nèi)容融入自己的情感中，深度理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)素質(zhì)形成。如在學(xué)習(xí)《愛(ài)與關(guān)懷》一課時(shí)，可以通過(guò)講述父母對(duì)自己的愛(ài)與關(guān)懷，體會(huì)父母的辛苦，進(jìn)而提高自身素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，要求教師跟隨時(shí)代進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用科學(xué)的教學(xué)手段，尊重法治的特殊性。同時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕培養(yǎng)的，它貫穿整合學(xué)習(xí)生涯的始終，是學(xué)生后續(xù)個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要耐心進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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