農村初中學生對古詩詞鑒賞能力低的原因及對策的探究

方向軍

摘 要：古詩詞是我國傳統文化的璀璨明珠，也是語文教學中的重要組成部分。但農村初中生的古詩詞鑒賞能力普遍較低，對古詩詞的理解不到位，是值得關注的問題。本文在分析學生古詩詞鑒賞能力低的原因的基礎上提出了相應的對策。

關鍵詞：農村初中生;古詩詞;詩詞鑒賞;原因及對策

一、引言

古詩詞是我國傳統文化的璀璨明珠，也是語文教學中的重要組成部分。初中語文課本中收錄了幾十首古詩詞，課程標準也要求學生具備一定的鑒賞詩詞的能力。但是農村初中生語文普遍成績較差，古詩詞鑒賞能力更是比較低下。這種現狀受落后的教學環境和教學設備等影響，也與學生的學習態度方式和老師的教學方式密切相關。筆者通過調查問卷、座談會、校園采訪等方式，與廣大師生深入交流，分析出農村初中生古詩詞鑒賞能力低的原因，并提出了相應的對策。

二、古詩詞鑒賞能力低的原因

對于農村初中生古詩詞鑒賞能力低的原因，筆者將從學生、老師、校園文化三個方面來進行具體分析。

1.學生缺乏學習古詩詞的興趣，學習方式效率低下

農村學生的語文基礎相對薄弱，而古詩詞相對于現代文學，顯得更加晦澀，學生理解起來有困難。部分學生對于課本中老師要求掌握背誦的古詩詞，僅僅是會背誦，根本不知道詩詞到底傳達的是什么意思，體會不到詩詞的精妙之處，自然對其也提不起興趣。學生在鑒賞古詩詞時，最多的是聽老師講解，沒有深入思考，不能與詩人形成共鳴，感悟不到詩句中包含的情感。學生對待古詩詞鑒賞，就像對待一項任務，只求敷衍完成，不愿意花費時間是真正讀懂一首詩詞。對于課外的古詩詞鑒賞，有些學生甚至覺得是浪費時間，沒有意義。這種消極的學習態度是學生進步的最大阻礙。

2.老師的教學方法不當，不重視古詩詞鑒賞

部分農村教師缺乏教學經驗，不知如何引導學生鑒賞詩詞，只是給學生簡單講解個別字詞和詩詞大意，導致學生不能深入理解詩詞中包含的情感，缺乏學習的興趣。而且因為課堂時間有限，老師往往會壓縮講解詩詞的時間，相比其他內容，古詩詞只是“次重點”。在課堂上，老師僅僅把自己對于詩詞的理解灌輸給學生，沒有花時間讓學生談談自己的理解，師生之間缺乏交流[1]。誦詩是感悟詩詞的一種方式，現在很多老師也不注重詩詞的朗誦，在課堂上很難再聽到學生那朗朗的誦詩聲，甚至老師也不再領著學生誦讀詩詞。老師是學生鑒賞詩歌的引路人，老師對于詩詞的品讀和引導方式會直接影響學生的學習效果。

3.農村學校缺乏對傳統文化的宣傳，學生很少有機會在課下接觸古詩詞等古典文學

古詩詞鑒賞能力的提高，不是一蹴而就的，需要長時間的培養和積累。除了老師在課堂上涉及到的詩詞鑒賞，學生很少有機會接觸到古詩詞。而僅僅依靠課堂上的那一點點積累，難以切實提高學生的古詩詞鑒賞能力。老師和學生對古詩詞鑒賞的不重視，歸根到底還是學校不夠重視。

三、提高古詩詞鑒賞能力的對策

在分析學生古詩詞鑒賞能力較低的原因后，筆者根據教學實踐中的經驗以及與其他老師交流的心得，提出以下相應的對策。

1. 調整心態，重視詩詞鑒賞

無論是老師還是學生，都應當認識到詩詞賞的重要意義。而且老師應當充分利用自己的主動性，在課堂上積極引導學生，使學生能夠深入理解詩詞，與詩人“對話”。老師不能壓縮詩詞鑒賞課的時間，而應該多花時間與學生進行探討。老師的文學素養決定了語文課堂的高度，老師對古詩詞的鑒賞能力以及教學經驗決定了學生古詩詞鑒賞能力。如何上好詩詞鑒賞課，如何真正的講透一首詩，如何引導學生，很多老師對此并不清楚。為了給農村教師進行教學上的指導，可以請學校安排校際間的古詩詞教學交流活動，學習他校老師先進的教學方法。此外，老師應該多和學生交流，以了解學生的掌握情況，并隨時調整教學內容，給學生更好的課堂體驗。

2.加強詩歌誦讀

誦讀詩歌是一門藝術，讀者將自己的感情融入詩句，與詩人的情感碰撞，將會擦除不一樣的火花。充滿感情的誦讀聲，會讓學生不自覺的就被代入其中，吸引他們的注意力，激發他們的想象力，也會讓他們更易于理解詩人作詩時的情感[2]。在鑒賞詩詞時，可以讓學生們先自由誦讀，然后由老師誦讀，所以這也需要老師在課下進行充分的準備。條件較好的農村學校也配備了多媒體設備，老師可以利用多媒體播放音頻，讓學生聆聽專業朗讀者的聲音。在老師對詩詞進行解析后，學生對詩詞有了更深刻的理解，也更易于把握詩人的情感，所以此時再邀請學生進行誦讀，效果會更好。書讀百遍，其義自見，詩詞更是如此。在一遍遍的誦讀中，詩詞中描繪的場景仿佛在眼前重現，字里行間的情感也隨著詩句慢慢溢出。老師應當培養學生誦讀古詩詞的習慣，最重要的是要包含感情，不是機械的背誦。

3.激發學生學習的動力，讓學生做課堂的主角

在語文課堂上，尤其是在學習比較有趣的課文時，老師會與學生有更多的互動，甚至讓學生在講臺上為大家上課。而對于古詩詞鑒賞，大多數老師覺得詩詞本身理解起來就有難度，讓學生講難度太大，他們很難講清楚。所以更多的是老師在講臺上講，學生被動接受，結果就是學生能掌握的東西很少，甚至完全不知所云。筆者認為，古詩詞鑒賞課，更應該讓學生做主角。詩詞用字精妙，短短幾個字就可以描繪出壯觀的景象，或者將詩人的情感描繪的淋漓盡致。但是僅僅靠老師的講解，學生很難能體會到。在老師做引導的基礎上，可以把更多的時間交給學生，讓學生講解或者分組合作討論，效果會更好。

4.班級或學校組織詩詞大會，給學生一個感悟詩詞魅力的廣闊舞臺

農村學校最大的弊端，就是缺少大型的校級活動，學生校園生活過于單調，視野過于狹窄，這對于學生各方面能力的提高都非常不利。要提高學生的古詩詞鑒賞能力，除了加強日常教學，課外活動也必不可少，而詩詞大會就是一個很好的選擇。班級可以自行組織活動，將學生分為幾組，選擇一下午或者幾節課進行詩詞比賽，這樣既可以拓展學生的知識面，還可以培養學生的合作精神。在此之前，也要給學生時間進行準備，比賽的題目可以包括詩人、朝代、字詞、詩句等，讓學生的詩詞鑒賞能力有一個全面的提高。班級活動效果好的話，可以上報學校申請批準校級活動，請各班派出代表參賽，讓全校共享這場詩詞盛宴。

結論

古詩詞鑒賞能力的提高，不但可以提高學生學習語文的興趣，使學生的語文成績得到提高，更有助于唐冶情操、開闊視野，培育學生正確的人生觀。而農村學生的詩詞鑒賞能力較低，學生、老師和學校，都面臨一些問題。為了切實提高學生的詩詞鑒賞能力，需要各方都行動起來，為學生創造更好的環境，讓學生體會詩詞的魅力。

參考文獻

[1]梁永念. 淺談農村初中古詩文教學的現狀及對策[J]. 考試周刊， 2019， 000（014）：44.

[2]包雪珠. 農村初中學生古詩詞賞析能力的實踐與思考[J]. 文理導航（上旬）， 2015， 000（003）：5-6.