新高考模式下培養高中生職業生涯規劃意識的思考

施小義

摘 要：職業生涯教育是貫通家庭、學校和職場以引導個體進行職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。二十世紀八十年代起，英國、法國、德國、日本等發達國家紛紛進行學生指導制度改革，加強普通中學的職業生涯教育。然而職業生涯教育在中國仍處于起步階段，專注于農村高中職業生涯教育的研究較少。基于此，對新高考模式下培養高中生職業生涯規劃意識進行研究，僅供參考。

關鍵詞：生涯教育;新高考;教育思考

引言

高中處于中學生生生涯健康發展的一個探索期和新階段，生涯規劃教育關系到一個人未來一生健康發展的大方向和終生幸福。其中的核心教育目標就是教育高中生在社會心理上、職業規劃上以及家庭的平衡與協調上，取得長足的發展。一般意義認為，生涯規劃指一個人在職業生涯發展初期，對自身各種特質以及對外界環境不斷探索，以形成新的生涯發展決策并建立新的生涯發展目標的過程。

一、高考改革后職業生涯指導的必要性

（一）開展高中生職業生涯指導切合其身心發展和職業發展的需要

首先，高中生的生理、心理正處于從少年期向成人初期的轉變階段，還未能對自己形成相對客觀而穩定的評價和認識，此時，正需要通過職業生涯指導幫助學生提高自我認知，確立切合實際的個人目標以面對學業和成長中的諸多壓力。其次，根據金斯伯格的職業發展理論，高中生正處于職業準備和嘗試的階段，這個階段正是培養職業價值觀、激發職業興趣并進行初步探索的最佳時機，處于此時期的個體的職業任務主要體現在接受職業教育層面。因此，在此階段進行適當的職業生涯指導，可以幫助高中生清楚地了解個人興趣和能力，樹立恰當的職業理想，培養正確的職業價值觀和擇業觀，學會對自己的未來進行科學規劃，探索個人職業發展道路，減少未來擇業時的迷茫與困惑。

（二）培養高中生職業規劃意識和能力

在信息流通相對緩慢的偏遠農村，一些農村孩子到了高中階段仍不清楚自己的職業興趣、職業目標是什么。報考大學的時候不知道如何選擇專業，職業規劃意識淡薄，職業規劃知識匱乏。需要在高中開展職業生涯教育課程，幫助農村高中生樹立生涯規劃意識，理智選擇職業道路。教育包括普通教育、成人教育和職業教育等形式。當今國家教育政策由著重發展高等教育轉向倡導發展職業教育，倡導中學生結合勞動力市場和高技術人才匱乏現狀有規劃地選擇職業教育，不盲從進入大學。職業生涯教育不僅注重解決學生現實存在的問題，更關注學生的未來成長與發展。在農村基礎教育階段引入職業生涯教育，適應教育發展需要，是新高考改革下學生選課與志愿填報的前提與基礎。這有助于農村高中生更全面地了解自我、探索職業興趣，了解工作對求職者的要求，建立正確的生涯態度，形成職業規劃意識，提高就業能力。

二、新高考背景下高中生開展生涯教育的措施

（一）開展生涯教育培訓，提升教師、家長、學生認知水平

新高考背景下，為保障高中生生涯教育實施的有效性，學校管理者和生涯規劃師應該就生涯教育對教師、家長和學生開展分層分類培訓。對教師而言，采取請進來的辦法，邀請生涯教育界“大咖”來校開講座，喚醒教師生涯規劃意識，更新教育理念，改善教育教學模式和方法。對家長而言，利用學校開放日和生涯節活動，促使家長認識家庭教育、學校教育、社會教育對學生生涯教育的重要性。對學生而言，除課堂和活動外，應搭建校內外職場體驗平臺，讓學生到實際工作環境中檢驗職業是否適合自身，以便做出職業決策，提升學生職業決策能力。

（二）爭取廣泛的社會資源，校企聯合，理論指導與實踐相結合

在高中階段開展生涯教育，學校是主體力量，但不是唯一的承擔者。想要提升教育效果，還必須動員各種社會力量，例如企業、團體、培訓機構等共同參與，形成相互之間的資源共享，推動生涯規劃教育的開展。學校應認識到生涯指導的迫切性與必要性，積極開展生涯指導相關課程并組織教育實踐活動。但生涯指導不能僅“紙上談兵”，還需要大量的體驗和實踐來支撐。借鑒國外相關經驗，我們應聯合教育部門和社會企業與學校一起制定教學和考試內容，為高中生提供短期實習崗位及開展教師培訓。在職業生涯指導中，引導學生積極參加第二課堂活動，主動到企業實踐，不斷提高自己的職業規劃意識，了解不同職業的專業技能要求，探尋自己的專業興趣，嘗試制定自己未來的職業發展規劃。

（三）開展家校合作生涯規劃教育

針對廣大學生普遍存在的生涯規劃問題，可以充分利用學生家長、校友及其他相關社會團體等教育資源，舉辦各種專題講座，積極建立學校生涯規劃實踐教育基地，充分利用校外活動基地，如博物館、科技館、高校、職中、企事業用人單位等公共場所。幫助廣大學生多渠道了解和體驗不同相關專業領域的職業特點，為學生選擇相關專業和從事相關職業提供正確的判斷和參考依據。積極開展各類多樣化的校園文化體驗活動，利用校內班會、校園文化廣播、校內報刊雜志等多樣化途徑，組織開展學校生涯規劃體驗教育。鼓勵廣大學生組建各類具有生涯規劃體驗性質的校園社團。通過家校共建，可以使一個學生對個人的自我評價、興趣以及特長發展更加明確，從而有效培養學生在生涯規劃中所需的技能。

（四）多元化開展生涯教育，激發學生的職業興趣

新高考背景下高中生開展生涯教育的形式應該多元化，除校內開展生涯講座（課堂）、社團活動、主題班會、職業體驗外，校外可聯合職業院校、大型公司及行業組織開展職場參觀訪問活動，促進學生全面系統了解職場崗位的相關職業素養、標準、職責等。多元開展生涯教育，一方面激發高中生學習的內在動機，另一方面為學生未來職業選擇和決策打下良好基礎。

結束語

綜上所述，新高考制度頒布實施的五年，高中生生涯教育的開展解決了學生的學業發展問題，結出很多碩果，但也存在一定問題，需要教育管理者、生涯規劃教師及學生引起重視，以求把生涯教育做得更好。

參考文獻

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