新形勢下提高小學數學課堂教學有效性研究

彭春艷

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，有效教學的思想已滲透到各個學科的課堂活動當中。不僅給教師的教學理念帶來革新，還使學生的學習興趣和課堂效果得到提升。數學作為學生小學教育階段知識學習的基礎學科，對學生的知識積累、思維發展、數學運算等方面具有積極的引導作用。然而，在實際的教學中，部分教師對有效教學的思想認知還存在不足，導致學生的數學能力得不到有效提升。因此，本文作者結合自身多年教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;課堂教學

目前，在部分地區的數學教學活動中，學生仍然存在“學不會”“理解不了”“沒意思”等現象，究其原因，主要是教師的教學手法和環節設置存在問題，導致學生的主觀意識和學習效果得不到充分發揮，長期處于被動接受的狀態。針對這一問題，本文從引入生活場景、設置課堂問題、注重個體差異三個方面，對當前小學數學課堂教學的有效性進行策略分析。

一、引入生活場景，激發學生學習動力

數學知識大多來源于日常生活，將生活場景或實際案例導入課堂之中，有助于激發學生的學習動力，提升對數學知識的轉化效果。同時，將生活場景與數學知識相結合，可以培養學生自主學習、靈活運用的良好習慣。因此，在數學課堂活動中，教師應根據教材內容，引入生活場景，把握學生的學習方向，構建適合學生學習的課堂環境，使學生在生活和數學之間得到直觀的聯系和認知的發展，從而達到有效教學的課堂效果。

例如：在“平行四邊形和梯形”的教學中，為了便于學生對平行四邊形中平行和垂直的概念理解，我利用多媒體技術，將生活中的平行實物以圖片的形式呈現給學生，如火車行駛的鐵軌、人行橫道的斑馬線、護欄的線條等，以多樣化、生動的圖片展示的方式，吸引學生的課堂注意力，激發學生對課堂知識的學習動力。學生看到日常生活中的事物后，都紛紛的開動腦筋展開聯想，積極踴躍的舉手說出與平行相關的事例，如馬路中的行駛線、蕩秋千的拉繩等。通過生活場景的引入和展示，不僅使學生的學習興趣得以激發，還更易于學生對數學概念的理解，提升學生的課堂質量。

二、設置課堂問題，打牢學生學習基礎

課堂問題的有效設置往往能檢測學生的學習效果和課堂知識的掌握情況，對學生的學習基礎起到鞏固、延伸的作用。此外，教師可以根據學生對問題的作答情況，及時了解授課質量和學情動態，為下一步的計劃實施提供準確的教學依據。因此，在數學課堂活動中，教師應根據學生的學情變化，靈活設置課堂問題，引導學生的探究方向，打牢學生的學習基礎。同時，在問題的難易程度上，教師還應把握適度原則，避免超綱、超限等現象發生，保證學生學習活動的有效性。

例如：在“除數是兩位數的除法“的教學中，考慮到學生以基本了解兩位數的除法運算法則和計算方式，為了檢驗學生的學習效果和掌握情況，我根據學生的學情基礎，設置以下課堂問題：

1、計算題

30÷10= 64÷30= 85÷40= 280÷50=

2、應用題

2.1小明同學在文具店購買文具，用手中的20元錢購買4支鋼筆，請問一支鋼筆的價格是多少？

2.2在植樹節活動中，吳老師準備了320棵樹苗，班級一共有40位學生，請問每位學生可以分到多少樹苗？

2.3小李的媽媽去水果店購買水果，15元購買了5個哈密瓜，20元購買了5個火龍果，請問哈密瓜和火龍果的單價是多少錢？

通過課堂問題的靈活設計，不僅能檢驗學生的學習效果，還能增強學生對算法知識的運用能力，達到夯實基礎的教學目的。

三、注重個體差異，促進學生整體發展

在集體教學中，因家庭原因、受教育程度等方面的影響，學生個體難免存在“知識理解不到位”“問題解析不全面”等現象，嚴重阻礙學生個體的課堂學習效果。同時，這種差異化的現象還導致學生的心理活動產生自卑、抵觸、厭學等不良狀態，這對學生的未來發展產生不良影響。因此，在數學課堂活動中，教師應充分注重學生個體的差異表現，及時調整教學策略和環節內容，在保證學生個體學習需求的同時，還應促進學生整體的能力發展。

例如：在“三位數乘兩位數”的教學中，考慮到學生個體差異化的表現，我及時進行策略調整，并根據學生個體的學習基礎和認知能力為標準，組織學生以小組合作的形式展開學習活動，在相互學習、共同探究的過程中，提升學生個體的學習能力和理解效果。同時，我還根據各小組之間的學情變化，設置相應的探究問題，從而促進學生整體發展。如吳老師去圖書館購買書籍，A類圖書每本20元，B類圖書每本15元，C類圖書每本120元，吳老師共購買30本A類書、100本B類書、20本C類書，請問吳老師一共花費多少錢？通過小組合作、共同學習的方式，在滿足個體學習需求的同時，還能提升學生整體的學習水平。

綜上所述，有效的數學教學，不僅能激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量，還能充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的探究心理，從而使學生的數學基礎得到夯實與打牢。同時，注重學生個體的學習需求，靈活調整教學策略，既可以滿足學生個體的發展需求，還能促進學生整體水平的良性發展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎出發，不斷優化教學形式，創新教學內容，使學生的主觀意識得到有效滲透，從而為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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