小學數學教育中獨立思考能力的養成解析

許國梅

摘 要：小學階段是學生養成良好學習習慣以及奠定理論基礎的重要時期，教師應當打破傳統應試型教育，幫助學生消除固有思維，使得培養出來的人才更加適應社會的需求，具有豐富的創造能力。本文主要對當前小學數學教育中學生獨立思考能力的培養進行分析，探究更為高效的培養措施。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;培養措施

數學是一門對學生的邏輯思維能力要求很強的學科，如果教師在教學過程中一直牽引著學生學習而不給予學生獨立思考的時間，學生就不能真正的提高數學成績。對此，教師在小學數學的教學過程中應當更加關注培養學生的獨立思考能力，不斷總結教學經驗，減少學生在思維上的依賴性。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力存在的問題

（一）主動性獨立思考

目前的小學數學教學受到傳統思想的影響較為嚴重，在課堂上教師處于主體地位，學生只管聽教師講課就行。對數學的考核也是以成績為主，完全忽視學生們的學習能力、表現等綜合性評價。學生在學習的過程中處于被動地位，在跟隨教師的學習過程中，漸漸喪失了自己的想法與個性，不能針對學習的內容有著個性化的理解，不能自主探究難點知識。這樣一種教學方式，一定程度上限制了學生思維的發展。

（二）被動獨立思考

受應試教育的影響，很多教師的教學思維還沒有轉變過來，一味地關注學生的學習成績。為了提高小學數學成績，教師會為學生們布置大量的作業，家長們也會讓學生利用課余時間參加各種補習班，仿佛學習成績是衡量一個學生能力的唯一指標。這樣一來，學生在學習過程中，根本沒有時間去獨立思考，每天只需要應付各種練習和學習任務。在這種強大壓力下，不僅不能鍛煉學生的思維，對學生的成長也有不利影響，使得學生處于被動獨立思考的狀態，學習主動性不強，不能有強大的邏輯思維能力支撐思考，無法發揮獨立思考的最大優勢。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的措施

（一）給予學生足夠時間思考

傳統教學模式下，教師不注重學生課堂上的獨立思考，只是進行單方面的知識輸入。對此，教師在教學過程中應當給予充足的時間給學生進行獨立思考，引導學生們向著正確的方向思考并給予足夠的耐心和鼓勵。

例如，在學習人教版小學數學“兩位數加兩位數”時，教師可以從學生的學習興趣出發，為他們創設有趣的教學情境，例如小兔子拔蘿卜，以圖畫的方式引導學生們思考36+23的計算過程。首先，教師可以讓學生們結合計數器來得到相應的結果，接著可以利用豎式計算的方式，引入進位這一概念。在學生列豎式的過程中，教師需要讓學生們將相同數位的數字對齊，給予學生充分的時間對豎式進行探究，學習如何進位，怎樣標記進位等，進而充分給予學生學習主動性[1]。在這一過程中也能夠讓學生探究簡便算法，進一步提高教學效果。

（二）在動手操作中思考

通常情況下，小學階段的學生思維十分跳躍，教師可以充分利用他們的這種特征來組織實踐活動。在這一過程中，教師可以將抽象的數學知識變得形象化，學生也能夠更快、更好地理解。

例如，在學習人教版小學數學“角的度量”時，在該課的學習過程中，需要教師引導學生了解量角器并掌握其度量，教師在課堂上可以讓學生們制作一個量角器。首先，讓學生們比較兩個角度相近的角的大小，這時可以問學生們介紹比較角的一種方式，就是利用同樣大小的小一點的角來比較。這樣一來，只要數出對應角需要幾個小角來量出結果，就可以比較出角的大小[2]。但是，這種比較方式十分不方便，教師可以讓學生們思考怎么才能夠更快、更準確的比較角的大小。這時，學生們發現將一個個小的角拼起來就組成了一個量角器。學生在動手實踐的過程中能夠體會到量角器的作用以及度量方式，在動手過程中也會融入自己的思考，不斷優化操作步驟。

（三）多角度引起學生思考

在小學數學的教學過程中，更重要的是教師教會學生方法，而不是直接教授給他們知識，從問題的多角度進行出發，學會舉一反三。這樣才能夠有效地幫助學生培養獨立思考的能力，更有利于提高數學成績。

例如，在學習人教版小學數學“平行四邊形面積的計算”時，教師可以利用事先拼好的教學用具，將可以活動的長方形進行拉伸，逐漸形成一個平行四邊形。接著，教師可以為學生們設置問題：長方形在拉伸之后變成平行四邊形的過程中面積是否有變化？如果沒變，為什么？如果有變化，那么是怎樣變化的？在教師的提問過后，學生們自行去計算兩者的面積，學生在計算的過程中會產生疑問：平行四邊形與長方形之間到底有怎樣的關系？它們的面積和周長會不會因為關系的變化而變化？這樣一來，光就平行四邊形面積的計算問題就可以延伸出來一系列問題，進一步讓學生積極主動的思考，提高獨立思考的能力。

結束語：

綜上所述，在當前新課程改革不斷推進的情況下，針對小學數學更加注重學生獨立思考能力的培養。學生擁有較強的邏輯思維和思考能力，才能夠在面對抽象性的數學問題時，找到更好的解決方式，以此來提高自己的數學成績。

參考文獻：

[1]張麗瓊.小學數學教育中獨立思考能力養成對策[J].課程教育研究，2019（33）：145.

[2]韓慧慧.淺析小學數學教育中獨立思考能力的養成[J].課程教育研究，2019（22）：145-146.