小學數學解決問題能力培養的策略探討

屈建蘭

摘 要：小學數學教學中，解決在數學學習中所遇到的問題是教學過程中十分重點的內容，同時也是學生學好數學的關鍵。新課改下，學生在數學學習中并不是僅僅學習相應的數學知識，而是需要掌握數學的相應能力。所以，小學數學教師需要在教學中對教學策略進行深入探究，從學生的學習需求出發提升學生數學學習效率，提升學生的綜合數學學習素養。本文就主要對小學數學教學中解決問題能力的培養進行深入的探析。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力;教學策略

引言：

數學知識是以生活為來源的，同時，數學也是需要在生活中得到更為有效利用的。小學數學中有很多問題都是由生活發展，所以，教師在教學中既需要引導學生學會解答某一個方面的數學問題又需要建立數學問題解決能力，這種能力的建立是需要教師與學生相互協作來建立的。

一、學生數學解決問題能力不足的原因

（一）教師對學生解決問題能力培養不重視

很多教師在課上將教材作為自己教學的根本，課本中有哪些內容，教師就會講解哪些內容，課本中沒有涉及到的內容，教師也往往選擇忽視。這種填鴨式的教學方法更加注重學生對知識的死記硬背，并不會將數學知識與實際的生活聯系起來。學生在這一學習過程中，其思維也會受到一定的限制，難以將在課堂中所學習到的數學知識應用到實際的生活中，會將學習與生活脫離開來，在學習中會經常感到茫然，難以獨立解決在數學學習中所遇到的各類問題。

（二）教師不注重對學生思維能力的培養

教學中，有很多教師具有較強的功力心，總是想要以一種較快的速度將知識傳授給學生，數學中很多難以理解的公式等內容，教師就會要求學生背下來。這種教學手段雖然能夠讓學生在短期內學習到數學知識并提升自己的數學成績，但是這一教學手段所存有的弊端會逐漸地顯現出來。當學生缺乏數學思維能力的時候，在對數學相關知識進行學習中會感覺到十分吃力，甚至會對數學學習產生一張恐懼感。

（三）學生缺乏應用數學解決實際問題的思維

小學生的年齡較小，心智發育得仍不夠成熟，所以，小學生缺乏利用數學知識來解決問題的思維。學生對于數學知識的學習僅僅是局限于課本之上的，難以將生活與學習聯系起來。例如，在“認識人民幣”與“一百以內加減法”的教學中，教師將這兩節的內容分來來講的話學生很容易理解，但是當將這兩個方面的內容融合為一體的時候，此時有很多學生就難以理解其中的相關內容。數學知識其難度是呈階梯狀增加的，所以，培養數學問題解決能力是十分有必要的。

二、小學數學解決問題能力培養的策略

（一）創新解決問題能力培養的教學模式

小學數學教師在培養學生問題解決能力的過程中需要對教學不斷進行創新，能夠將課堂交給學生，積極提問學生，讓學生以一種更加積極的態度參與到課堂問答中。同時，教師還可以引導學生以小組合作的形式進行相關內容的學習，積極地探究相關的數學知識。教師還可以利用多媒體為學生創設更多的問題情境，讓學生的思維在這些問題情境中更加活躍，找到適合自身學習的方法，建立較高的學習能力，為今后的數學學習奠基。

（二）活躍學生的思維

在實際的教學實施過程中，教師的思維首先需要一直處于一種活躍的狀態，既能夠創新教學思維又能夠創新問題思維。當學生在解題過程中提出一些新的方法的時候，此時教師需要對這些問題進行更加積極的思考，對學生的新方法多多鼓勵與認可，即使在這一過程中學生出現了錯誤，教師也不應采取批評否定的態度，而是能夠對學生進行正確的指導，幫助學生建立自信心，讓學生以一種更為積極的態度參與到數學學習中。

（三）提升學生發現問題的能力

小學數學教學中，教師需要注重對數學問題的轉變，讓學生在這一學習中找到其中所存有的差別，發現問題并提出問題，然后能夠以小組合作的形式對這些問題進行一系列的討論。在這一過程中，教師需要為學生引入一些多媒體現代化的教學手段，為學生創設問題情境，引導學生利用已知條件對相關問題進行分析，抓住關鍵詞解決相應的問題。當學生能夠自主發現數學問題的時候，此時學生就能夠主動參與到數學學習中，并且所建立的這種能力也會延伸到其他學科的學習中，促進學生綜合學習的提升。

（四）引導學生進行積極的評價和反思

在提升小學生數學問題解決能力的過程中，教師還需要引導學生積極地參與到對自身學習評價與反思的過程中，要求學生在對相關數學問題進行解決的過程中注重與學生間的交流與合作。實際的教學中，教師還需要以一種積極的態度加強與學生間的互動，讓學生在對數學學習中既能夠建立優良的人際關系，又能夠高效地解決所遇到的數學問題。在學生接觸一些新的數學知識內容的時候，教師還需要引導學生的交流與合作，讓學生以一種合作的形式解決數學問題，提升學生的合作意識，培養學生數學問題解決的綜合能力。

結語：

素質教育背景下，教師既需要引導學生學習相關學科的知識內容又需要注重對學生能力的培養。所以，小學數學教師在教學中需要能夠從學生的實際需求出發，以提升學生綜合數學學習能力為教學目標，利用生活中的素材為學生開展高效的數學課堂。在傳授數學學習內容的同時注重對學生問題解決能力的培養，這樣才能夠讓學生將生活與數學知識的學習進行有機的結合，懂得在學習中獨立思考，加強與教師與同學間的交流，促進學生更加全面的發展。

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