互聯網+教育助力提升小學數學教學

楊眉

摘 要：當前，在我國大力倡導新課標改革以及推動互聯網+教育大背景下，小學數學教師正在努力深化這一指導方案，并且將教學方式進行改變，通過互聯網+教育這種方式來調動學生學習興趣、增加師生課堂互動能力、在教學過程中體現出學生主體能力、對學生進行個性化教學來通過多方面對學生各項能力進行提升。這些方式有助于學生學習小學數學，因為小學數學一般比較枯燥需要將一些公式死記硬背，這樣會導致學生出現厭煩心理。互聯網+的教育方式出現改變了這一現狀，并且還可以幫助小學數學教師將課堂氣氛活躍來。

關鍵詞：互聯網+教育;小學數學

在我國大力推動互聯網過程中，互聯網已經逐漸深入并結合到各領域中，并且在發展過程中完全發揮出了互聯網的包容性和融合性，在國家相應指導中表示，一定要利用好當今互聯網急速發展的優勢，并且一定要推動所有領域都將互聯網進行實際應用。在這互聯網+的大浪潮中，教育行業也加入到其中，并將互聯網+教育運用到小學數學教學過程中，通過教師的學習以及多次利用互聯網+進行教學過程中，表示小學數學在互聯網+教育方式下教學效果得到明顯改善，學生的學習興趣也得到相應提升[1]。

一、互聯網+教育的特點

1.1不受時間和地域限制

傳統的數學教學過程比較呆板并且固定，教學只能在黑板上進行，并且還要要求學生將數學公式死記硬背，而且在課堂教學過程中教師都是將這一問題進行一次解析，可是有些學生對問題的理解能力并沒有那么好，如果教師多次將同一問題進行講解又會延緩教育進程，所以傳統教學方式會讓學生出現個別知識點遺漏的問題。但是，如果利用互聯網+教育來進行課堂教學那么教學質量與學生學習能力都會出現很大改觀，因為互聯網中有云儲存功能可以將教師講解過的題目進行儲存，當學生遇到什么問題難以理解時可以選擇到云端尋找教師講解視頻，這樣學生可以在課后隨時隨地進行學習，教師也可以保證教學進度有效進行。比較通俗的說就是，傳統教學方式是老師與學校和學生在課堂才能將教育進行，然而現在互聯網+就是老師和云端就可以進行教學，學生隨時隨地可以進行學習，這樣即解放了教師可以不用一遍遍的對學生進行知識灌輸，也解放了學生不會因為一些遺漏問題而導致學習成績下降。

1.2學習個性化和終身化

在互聯網+教育幫助下，教師可以通過云平臺來了解學生到底需要什么樣的教學方式以及知識需求，因為學生每一次進入云平臺搜索時都會留下瀏覽痕跡，云平臺會記錄學生搜索了什么問題，什么問題得到了解決而什么問題又是教師沒有上傳的，這樣可以有效幫助教師了解學生在哪方面出現了知識點遺漏，并對其進行針對性教學。這樣才是真正在教學過程中體現出學生主體地位的方式，將教師要教變成學生想學，這才能體現出教育的公平性，并且可以提高教學質量。還有就是互聯網+教育是將這一知識上傳到網絡，所有的學生都可以進行學習，這也體現出終身教學，只要想學進入平臺隨時隨地都可以學習。

二、互聯網+教學對小學數學教育的助力

2.1助力學生課前預習

眾所周知，傳統預習方式就是學生抱著一本書反復鉆研書本上那些刻板內容，這種預習方式枯燥無聊并且學生對知識的理解不靈活，如果要學生去到網絡中尋找，網絡中的各種教學方式以及解題思路會讓學生感到困惑。所以，此時就需要通過互聯網+教育來幫助學生完成課前預習，并且教師在運用互聯網+教育時也要注意布置一些具有趣味性的問題去讓學生研究，因為，在教學過程中教師都知道只有讓學生對這個問題感興趣，學生才會認真思考仔細鉆研，所以教師在讓學生利用互聯網+來進行課前預習時要向學生布置一些有趣的問題。比如，在教室即將要講《圓柱的認識》這堂課時，教師布置預習任務就可以選擇讓學生：去到互聯網+教育的云平臺上去整理并觀看一切旋轉門的動畫，并讓學生根據自己的想法來總結對這項知識的理解第二天上課要進行提問，這樣既可以讓學生理解“面動成體”的過程，同時也將學生思考能力激發了出來，學生在觀看動畫并思考的過程中逐漸理解問題意義，為教師展開教學任務做了良好鋪墊[2]。

2.2助力學生課堂學習

小學數學教師在教學過程中不難發現，處在小學這一階段的學生其思維能力還未全部開發出來，對于一些生硬且直觀的形象難以理解，所以，就需要教師利用互聯網+教育對學生進行生動且形象的教學。比如，教師在進行《圓錐的認識》這堂課時，就可以利用互聯網的優勢，到網上整理一些與課程有關的圖片以及視頻來對學生進行講解，為學生營造出輕松的教學環境，讓學生脫離書本上那些刻板的圖案，利用生動的視頻讓學生更加直觀的了解到圖案的組成。

2.3助力課后作業與延伸

課后的知識鞏固對于每一科任課教師來說都是十分頭疼的問題，因為課后知識復習和鞏固關系到學生是否已經完全掌握了這節課的知識要點，那么數學教師對這種問題也是相當頭疼，因為數學知識不比其他課程，學生必須要掌握每一段知識要點才可以理解接下來的教學，那最簡單的一點來說學生是先學習加減后學習乘除，因為乘除法是加減法的延伸，如果沒有掌握好基本加減法那么后邊的乘除法學生就更難理解，就如同蓋樓一定要打好地基否則就算房子蓋好用不了多久就會倒塌。所以教師一定要結合好互聯網+教育讓學生在課后去到云平臺，觀看講解視頻對知識進行鞏固，并且要在云平臺設立一些相關問題來讓學生進行課后延伸學習[3]。

三、小學數學教學中互聯網的運用策略

3.1利用互聯網突破小學數學教學重難點

數學教師在教學過程中經常會發現，有一些學生在對于問題難點理解這一方面很困難，所以，教師就要在進行教學過程中將互聯網+教育結合起來，將一些難以理解的比如三角形、菱形、圓柱體等圖案或者問題通過互聯網的方式來進行解決，將這些抽象的概念形象的展示出來。并且從別的方面來說，小學生在課堂中注意力難以集中，此時，教師在進行難點講解時利用互聯網對學生進行教學，其實就是在暗示學生要將注意力集中到課程中來，這樣利用互聯網教學吸引學生注意力，也是互聯網+教育在教學過程中的重要體現。

3.2要避免盲目和錯誤使用互聯網教學

雖然，現在國家大力推廣互聯網發展進程，導致大部分教師開始深入研究互聯網+教育。可是有些教師沒有熟練互聯網應用技巧，知識要一味的將課堂現代化，導致大部分教學時間都浪費在整理互聯網過程中，這樣不僅不能達到互聯網+教育對教師教育工作的幫助，還會導致教師教育進度落后，并且學生紀律無法控制，所以教師要注意不要盲目利用互聯網教育，沒有掌握熟練應用能力就進行互聯網教學這樣反而得不償失。

四、結束語

同上以上總結，在互聯網+這一時代背景下，小學數學教師一定要合理利用教學資源，通過互聯網+教育改變教學方式將刻板的數學教育變得、更加生動、更加靈活、更有趣味并且通過這種教育方式來提高教學質量，加強學生各項綜合能力，幫助學生進行有效學習并且讓學生逐漸形成自學習慣，但是，作為人民教師還是要認清利弊知道互聯網+教育中的缺陷，不要一味依靠互聯網+教育對學生進行教學工作，并且在實際教學過程中一定多多思考怎樣通過實際的教學方式來對學生進行更好的教育，并且要多加學習互聯網+教育的方式，開拓出對應學生實際情況的互聯網+教育方式，將實際教育方式與互聯網+教育方式相結合，做到綜合提升學生各項能力，使互聯網+教育在小學數學教育中為學生做到全面助力。

參考文獻：

[1]張霞.“互聯網+”讓小學數學教學插上翅膀[J].甘肅教育，2017（12）：79-79.

[2]曹青燕.“互聯網+”背景下的低年級小學數學教學改革[J].考試周刊，2015（95）：12-12.

[3]趙國軍.互聯網+環境中小學數學教學效率的提高策略[J].甘肅教育，2019（7）：117-117.