小組合作在初中數學教學中的應用探析

馬曉麗

摘 ?要：現階段，我國初中數學教學中小組合作學習模式的應用水平較低，使得數學教學工作開展進度較慢、效果較差，不利于學生學習成績的提升。目前，我國部分初中數學教師在實際工作中已經認識到了小組合作學習模式的重要性，并積極在教學工作中應小組合作學習模式，并取得了一些成績，在一定程度上提高了數學教學的水平。本文從初中數學教學中小組合作學習模式應用的作用入手，細致分析了應用過程中存在的問題，并提出應對策略，以期能夠為初中數學教師開展工作提供一些參考。

關鍵詞：小組合作學習;初中數學;教學運用

隨著社會的發展，我國對教育事業的重視也日益增強，傳統的教育模式已不滿足社會發展的要求，教學改革刻不容緩。傳統的教學模式雖然對于提高學生的學習成績具有一定的功效，但是如果長期實行這種模式，則會對學生的全面發展產生極大的不利影響。在初中數學教學中應用小組合作的學習模式，不僅能夠提高學生的學習能力和思辨能力，還能增強中學生對學習數學的主動性，并為學生未來的發展做好鋪墊。

一、什么是小組合作學習

（一）小組合作學習的定義

團隊是小組合作學習的基本單位。在課堂授課及課后活動上，師生間與生生間以學習為前提彼此互動，其目的是使學生的學習效率得到提高，并達到教學目標。協作學習是指具有明確定義的學習任務和明確的任務分配的學習。在共同學習目標的基礎上，學生可以在學習過程中獲得集體努力的力量。大多數學生集體學習，教師必須有合理的控制，并在準備和教學過程中分配時間;保證學生有足夠的時間在課堂上思考和討論問題。通過相互模仿和學習交流，學生群體可以增加課堂互動，提高學習成績和綜合素質。小組合作學習為學生提供了交流和認知的機會，鼓勵學生傾聽他人的建議和意見，合作幫助他人，為學生未來適應社會生活奠定基礎。小組成員互相學習，培養合作和競爭的意識，培養團隊合作的意識，確保學習是有趣的，每個學生都參與到合作的過程中，讓學生在團隊合作的氛圍中發現、了解和表達自己。

（二）小組合作學習教學模式

小組合作學習的教學可以分為五個步驟：目標確定、自主學習、合作探究、討論與交流、標準測試。目標確定是指教學目標具有教學指導作用，明確學習目標;自主學習是指教師為學生提供指導方案，學生根據指導方案進行準備，獨立思考;合作探究是指在學習過程中以合作探究的形式來解釋疑惑，提高學習興趣，培養學生的探究意識;討論與交流是指學生之間的合作學習。他們在相互學習中進行討論和交流，總結、展示和匯報學習成果;標準測試包括四個步驟：實踐、測試、整合和反饋，對小組成員的學習情況進行測試。

（三）小組合作學習模式在初中數學教學中應用的必要性

現代基礎教育改革可謂是教育的革新除弊式創舉，此項改革注重以學生為中心，尊重學生學習的個體差異性，培養學生的創新意識和創造能力。另一方面，初中生渴望綜合素養提升的個體性訴求。每一位初中生不僅成長的背景不同，而且個體的思維方式、學習基礎、學習能力、解決問題實際能力等也不盡相同。尤其是渴望能夠拓展學習圈子，通過向他人請教學習或互助學習，來突破自我學習的局限性，彌補自我數學學習上的漏洞，進而全面提升數學素養。基于以上兩個方面的因素存在，要求初中數學教師注重小組合作學習模式在教學中的推進，實現素養教育目標的同時，促進學生數學學習能力向高階性發展。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

（一）激發學生興趣提高學生課堂參與度

針對學生無法融入課堂這一問題，教師可以通過激發學生興趣來達到改善目的。一方面，教師在分組的時候，一個小組中可以分配一個成績較好和兩個成績中等、及兩個成績較差的學生，從而讓成績比較好的學生的帶動成績差的學生。如果教師將一類學生歸為一組，那么就會導致成績差的學生破罐子破摔，無法達到教學目的。另一方面，教師要深入地觀察、考慮學生實際情況，遵循學生的學習特征和規律展開小組合作學習，當學習結束之后，教師要積極反思和反饋，對每一位學生的表現給予最客觀的評價。如果發現學生存在任何的問題，那么就應及時提出，再加以引導，從而發揮出小組合作學習模式的作用，將學生的學習成效加以提高。

（二）設計合理的學習內容

在初中數學教學結合進小組合作學習模式之后，教師就應改變以往的教學方法和理念，所謂意識決定行為，如果教師自己都還停留在傳統理念中，那么小組合作學習模式再怎么深入也起不了任何作用。因此，教師必須改變傳統教學方式，利用課余時間吸收各種新教學理念，查看和小組合作學習模式相關的有效教學形式，設計出符合初中學生的小組合作學習內容。教師在設計內容的時候需注意，要根據小組成員的實際情況來設計內容，這樣才能更有針對性地進行教學，提高學生的整體學習質量。

（三）提升教師的教學水平

教師作為小組合作學習唯一且有力的指導力量，只有將自身教學水平提高了，才能給學生做出正確的指導，在目前社會經濟變革和新課程改革背景下，初中數學教師應當將原本的“以教師為中心”變為以“學生為中心”，這也是新課程改革所提倡的。在日常教學中，教師也要懂得分析自己的教學情況，針對教學中存在的不足或問題加以反思，在后續的教學中加以改善。這對于提高教師的教學水平有著一定的幫助，教師也可以從中看出小組合作學習模式對于學生的作用，并在教學方法和形式上加以創新，滿足學生的學習需求。

三、結束語

在初中數學教學過程當中，雖然已經應用進了小組合作學習模式，但還存在學生無法融入到課堂中來、教師教學水平不高，以及小組分配不合理等問題，為了促進教學的順利實施，教師可以通過激發學生興趣提高學生課堂參與度、設計合理的學習內容、提升教師的教學水平等諸多策略，來提高數學教學成效，并滿足學生的學習所需，為學生的未來發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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