課外閱讀提升小學生語文核心素養的策略分析

鹿艷青

摘 要：在現代小學階段語文教育教學過程中，小學語文核心素養的培養屬于十分重要內容，也是學生語文綜合素質中的必要組成部分。因而提升學生語文核心素養十分必要。在小學生語文核心素養的提升方面，課外閱讀屬于比較有效的內容及方式，因而語文教師應當選擇策略利用課外閱讀促使學生語文核心素養得以有效提升，以滿足學生發展需求。

關鍵詞：小學語文;核心素養;課外閱讀;策略

在素質教育改革背景下，小學語文教學中教師對學生核心素養的培養越來越重視，因而有效提升學生核心素養也就成為首要任務。在小學生語文核心素養的培養及提升方面，很多方面內容均會對其產生影響，而課外閱讀就是其中比較重要的一點，因而語文教師需要注重課外閱讀，并且通過有效策略利用課外閱讀實現學生核心素養的提升，進而增強學生語文綜合素質，為學生更好成長及發展奠定有效基礎與支持。

一、小學語文核心素養的重要性及價值

在小學階段語文教育教學過程中，語文核心素養屬于學生比較重要的一種素質，其包括多個方面因素及內容，分別為語文知識、語文能力以及語言積累與學習方法，還包括語文情意。因此，小學語文教師應當對學生核心素養的重要性及價值加強認識，從而更好進行科學素養的有效提升。首先，核心素養有利于學生主動性的提升。在小學語文教學中，通過提升核心素養，可促使學生形成良好的學習觀念及習慣，可改變學生以往學習理念，使學生能夠更加積極主動地進行閱讀，從而使學生更好掌握語文閱讀知識內容。其次，核心素養有利于學生語文能力及水平的提升。小學語文實際教學中，核心素養中的一個組成部分就是學生的語文學習能力，因而在核心素養得以有效培養及提升的基礎上，也就能夠實現學生語文水平及能力的有效提升。再次，核心素養的提升可滿足新課程教學需求，在新課程標準改革中，培養學生綜合語文能力屬于必然要求，而通過實現學生核心素養的提升，可使學生閱讀能力、語言水平及語文知識水平實現有效提升，也就能夠使學生語文綜合能力增強，使教學發展需求得到滿足。

二、利用課外閱讀提升小學生語文核心素養的策略分析

（一）轉變觀念，創造條件，加強課堂閱讀教學，保證課內外有效開展

大多學生家長和老師只關心孩子的考試成績，能不能考上重點初、高中。對于課外閱讀的關注較少，沒有正確的指引孩子們讀書，讀好書，教他們如何讀。為了改變這樣的思想狀態，讓學生走出錯誤的課外閱讀思維，養成良好的習慣，教師和家長均應進行觀念的轉變，加強課外閱讀的分量，讓學生真正意識到課外閱讀的重要性，以及課外閱讀對自身的幫助。

很多小學的圖書室只有固定的閱讀課時間才開放，其余時間大門緊閉形同虛設，課余時間學生很難在良好的氛圍下暢讀課外書。學校在選擇圖書時相較于家長更有經驗和針對性，圖書室開放的不到位，也讓學生們錯失了常讀好書的機會。因此學校有必要創造好的閱讀條件，把課外閱讀課程增加;老師根據實際的教學情況進行周閱讀計劃、月閱讀計劃、學期閱讀計劃等的目標制定;根據學生情況，有選擇的訂閱或是購買適合小學生閱讀的課外讀物;學校圖書館向學生開放的時間增加或延長，不要讓小學的圖書館形同虛設。

（二）結合教學，加強基礎教學，強化學生語言積累

教師要重視語文的基礎教學，強化學生語言積累，既是為日后語文學科的學習打下夯實基礎，更是為語文核心素養的提升提供了穩定的上升空間。在小學教育中，教師要認真從拼音、漢字、詞語、成語、句子等基礎教學開始，穩扎穩打的教學，逐步加深小學生的語文基礎，并重視課文中出現的詞語，多給學生們進行同義詞練習、反義詞練習、造句練習，讓學生們在日后課外閱讀中有更好的閱讀理解能力和思考能力。

（三）重視文學，重視學習習慣的培養，創造良好的學習氛圍

學生學習習慣的培養，是提升小學生語文核心素養的關鍵，也是學好文化課程的首要因素。學生重視文學的學習，養成良好的學習習慣，在日復一日文學的熏陶下，慢慢自己吸收領悟，進而成為學生個體內在的提升，幫助自身思維的開拓、眼界的打開、個性的培養。不僅如此，教師和家長還應群策群力，保證好時間，提供好空間，為小學生提供良好的讀書學習氛圍。小學生的自我控制能力弱，課外讀物的選擇不明晰，這時需要老師和家長進行及時適當的督促引導，不僅保障了讀書的時間，有利于提升核心素養，又在無形中創造了一個書香環境，讓小學生把課外閱讀當成習慣，孩子們會不由自主地沉浸到書籍的海洋中。

（四）開展不同主題閱讀活動，形成良好思維品質

在小學語文課外閱讀中，教師要在聯系教材單元主題的過程中整合相關的課外素材，開展不同主題閱讀活動，設置不同層次實踐任務，讓學生在語文聽、說、讀、寫結合的實踐中形成良好思維品質，高層次提升語文核心素養，在實現全面發展過程中展現課外閱讀獨特魅力。

以“濫竽充數、邯鄲學步”為例，在兩篇寓言教學結束之后，教師可以開展以寓言故事為主題的語文閱讀實踐活動，為班級學生提供蘊含不同人生啟示的趣味課外讀物，在群文閱讀、欣賞過程中不斷獲取情感體驗，在發展閱讀思維能力中形成正確的價值觀、道德觀等。在學習“武松打虎”“齊天大圣大戰二郎神”等課文之后，開展以名著為主題的閱讀實踐活動，有效拓展課外閱讀范圍的同時結合語文聽、說、讀、寫相結合的形式，從不同角度入手引領學生在課外美文閱讀欣賞、分享交流、情境表演等過程中形成良好思維品質，促使語文閱讀能力和核心素養同步提高，充分展現語文課外閱讀加強的現實意義。

三、總結

書籍是人類進步的階梯。多讀書、讀好書，學好語文課程，加強課外閱讀，是提升小學生語文核心素養的關鍵。而要實現這一點，則需要教師和家長共同重視，給予學生時間和空間的保障，及時給予學生正確的讀書引導，加強小學生的基礎學習，幫助小學生養成良好學習習慣。

參考文獻

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