小學英語作文教學的有效策略

李維

摘?要：在小學英語實際教學中，我們把更多的課時和精力都放在了閱讀和語法教學上，對于英語寫作的課時投入不足。也由此導致了學生英語寫作能力的低下。本文對小學英語作文教學進行了探究，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：小學英語;寫作;興趣;閱讀

目前小學英語教學及其重視“聽、說、讀”的訓練，但是往往忽略了“寫”的教學，或者只停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學。作為英語教學中的難點，多年來小學英語作文教學都停滯不前，嚴重阻礙了學生英語寫作能力提高。在多年的教學實踐中，我逐步開始了英語寫作的初步探索，并得出了幾點個人的結論，現(xiàn)歸納如下。

一、大量的輸入

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”如果沒有前期大量的詞匯、句子、段落輸入，再好底子的孩子要提筆去寫作，也會無從下手，無話可寫。所以在平時的英語教學中，孩子們必須明確一個目標，那就是所有的單詞要四會，每個單元必須默寫一篇課文。所以在平時課文學習過程中，學生們都會朝著這個目標去努力，他們會特別留意那些難寫的單詞或詞匯，會留意句子的結構。每周四我們會進行默寫，孩子默過介紹朋友、自己、家人的文章，默過介紹自己、學校未來的文章，默過介紹自己喜歡的故事書的文章，默過介紹西方節(jié)日的文章等。正因為孩子們積累了各種素材，才讓他們在寫作時有話可寫，有章可循。

二、題好一半文

所謂“題好一半文”，并不是說文章的標題要好，而是作文題目要出的好。翻一翻當前小學英語試卷，大部分書面表達的題目為問題式和開放式作文題。例如，以My day為題介紹你的一天，以My holiday plan介紹你的假日計劃等。這樣的所謂開放式作文對于小學生缺乏有效的提示，學生寫出來的東西五花八門，語言錯誤百出。面對眾多的教學對象，教師又難以一對一指導。

現(xiàn)在小學英語作文多為要點式題目，即以要點的形式跟學生明確要寫的內(nèi)容，幫助學生搭建文章的基本結構，然后逐步放開，要點由詳細到簡略，由機械到開放。

然而，小學四、五、六年級的英語寫作練習缺乏循序漸進的指導，題目要求籠統(tǒng)，除了話題不一樣，作文題并無太大的區(qū)別。這樣的目標設置從能力要求來看，比七年級上學期的要求還高。經(jīng)過一學期的研討和嘗試，我們將五年級的寫作要求定位在明確句子要點、訓練文章結構、嘗試進行英文寫作的層面，到六年級階段可以向表格式要點、問題式要點和中學寫作進行銜接。

三、允許學生有“抄”或者“借用”的過程

陳琴老師在講作文教學時提過，要允許孩子有過“抄”或者“借用”的過程，這同樣也適合我們小學英語寫作。比如這樣一個句型：Im 158 centimetres tall. I weigh 40 kilograms.I usually go fishing with my grandpa after school.我允許一部分同學可以借用文章的大多數(shù)句子，有部分同學就把身高、體重和動詞短語一換，就變成了自己的一篇自我介紹，非常好。當然還要大力表揚一些會創(chuàng)新與融合的同學，把自我介紹上加入了姓名、年齡、自己喜歡的科目和運動等。當然這也是建立在借用以前學習句型的基礎上。

四、層層推進，培養(yǎng)學生寫作興趣

當我們的學生積累了一定句型和段落，寫作時就能一氣呵成嗎？答案肯定是不可能的。畢竟英語是外語，再加上我們的教學對象是小學生，這時我們不能急于求成，而要層層推進，逐步完成。比如，在寫My PE lessons時，第一次寫時可以讓孩子寫他們有幾節(jié)體育課，他們喜不喜歡體育課。We have three PE lessons at school every week，My friends and I like PE lessons very much.接著下一次寫體育課上體育項目，自己擅長哪個運動。We run long races and short races，we do thelong jump and the high jump. Imgood at ?long races.然后讓每位同學把自己兩次的進行合并和修改，一篇My PE lessons 就完成了。因為通過分層降低了寫作的難度，學生很有成就感，也提高了學生英語寫作的興趣。

五、強化語法

語法有多重要？舉個例子，現(xiàn)在分詞過去分詞及各種從句的靈活運用，主動被動的轉換，虛擬語氣表達的特殊感情，這些都是寫作的基本技巧。語法不好，寫作水平也不會高到哪里去，具體表現(xiàn)為通篇語病，只會用簡單句型，不會寫漂亮的長短句，偶爾憋出個長句還是錯的。

不會運用高級語法，比如獨立主格，虛擬語氣等，句式的多樣性和表達的靈活性受到很大的影響。因此我們有必要強化一下語法。語法教學一直以來都是小學英語教學的難點。筆者建議在課堂教學之外，還可以讓讀一些適合他們的語法書，建立起基本的語法框架，然后通過大量的閱讀和聽力練習不斷鞏固完善語法。

總而言之，寫作能力的提高絕非一日之功。希望小學英語教師不斷摸索正確的教學方法，學習先進的教學理念，充分激發(fā)學生在英語寫作過程中的主體性，以高效的英語寫作教學培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙宏勇.小學英語寫作教學方法研究[J].西部素質教育，2016（09）

[2]徐琴.小學高年級英語書面表達教學策略分析[J].作文成功之路（下），2016（11）：81.