如何在初中英語寫作教學中實施分層策略

劉微

摘?要：分層教學理念生成已久，但是真正科學踐行此理念的教師卻不多，所以自然也就難以高效達成既定教學目標。鑒于此現實情況，在當前階段新課改迅速推行的大背景下，初中英語學科教師就需要隨之積極改善思想，將分層理念融入寫作教學環節，并努力探索如何科學實施具體分層策略，以有效提高英語寫作教學質量與效果，促進學生英語寫作能力迅速增強。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;分層策略

初中階段每個班級學生的英語學科基礎都不盡相同，所以他們在學習鍛煉英語寫作能力的時候就會有不同的表現，而這就在一定側面證明了實施分層教學策略的必要性。實際上，大多初中英語教師雖然認識到了以上情況，但因為肩負著較大的學生成績提升壓力，不愿意大力研究如何在寫作教學工作中科學應用分層策略，所以很多時候都難以達到預想教學效果。據此，當前階段，各初中英語教師不僅需要積極利用分層策略進行寫作教學，而且需要時時革新具體工作，以充分發揮分層策略價值優化寫作教學效果。

一、分層設定目標，調動學生英語寫作練習熱情

通常而言，目標是促使學生積極學習進步的重要動力，這一點毋庸置疑，所以平時教學過程中，教師們就需要加強對目標設定工作的重視。具體到初中英語寫作教學過程中，教師們在認識到學生能力差異之后，就要據此分層設定目標，有效調動學生寫作練習熱情，助力其優質鍛煉進步。

例如，實際進行英語寫作教學活動的時候，我并沒有盲目地開展具體工作，而是先制定好了教學計劃，其中特別在教學目標設定活動中投入了較多精力。具體而言，我首先為學生們布置了一項測試性寫作任務，要求學生在規定時間里運用所學英語知識完成，從而根據結果大致確定了各個學生當前的英語寫作能力水平。接著，我就對學生們進行了分層，并為不同層次學生設定了不同難度的學習目標。即英語寫作能力稍差的學生需努力學習，最終要能夠靈活運用所學英語語法、詞句等知識，創作語言正宗流暢、主旨清晰明了的完整英語語篇;英語寫作能力較好的學生不僅需要做到以上所述，還需要繼續努力進步，最終能夠創作出更具文學性和感染性的英語文章。這樣，每個學生都得到了針對性學習目標的指引，所以英語寫作練習熱情大大提升，最終積極學習順利增強了英語寫作能力。

二、分層評價教學，增強學生持續練習寫作信心

寫作是英語學科當中較難的學習部分，需要每個學生付出很多努力，但是由于英語基礎不盡相同，所以學生們在英語寫作學習過程中就有了不同表現，取得了不同學習成果。面對這一情況，初中英語教師就有必要分層次進行教學評價工作，便于每個學生都得到一定程度的肯定與激勵，促使他們增強繼續練習寫作的信心，助力其寫作能力發展提升。

例如，平時以初中班級學生進行英語寫作教學工作的時候，我提前通過各種手段了解掌握了當前各個學生的英語寫作能力水平，并據此對學生進行了科學分層，進而開始借助針對性措施進行課堂寫作教學活動。而在此過程中，我時刻注意觀察學生們的學習表現，并以不同的標準衡量他們的學習成果，為最終教學評價工作提供有益信息。最終，對于英語寫作能力較弱的學生，我一般會在客觀指出他們不足的同時，著重點出他們學習過程中表現出的種種優點，如配合教學態度良好、寫作能力進步顯著等，并據此對他們進行表揚;對于寫作能力較強的學生，我一般會在指出其缺陷的基礎上重點肯定他們的綜合潛力，并在他們明顯突破寫作瓶頸而實現大幅度發展的時候給予表揚。這樣，班里幾乎每個學生都可以準確找到自己的定位，認識到自己的優缺點，所以他們持續練習寫作的信心即顯著提升，為優質學習進步增添了動力。

三、分層布置作業，提高學生寫作實踐鍛煉效果

在初中英語寫作教學工作中，課外實踐作業設計環節是必不可少的存在，因為借此學生們才能持續鍛煉強化英語寫作能力。而在實際當中，各個初中英語教師就有必要根據學生情況分層布置作業，促使學生完成針對性課外實踐任務，提高學生英語寫作鍛煉效果。

例如，在某次英語課堂上，我按照計劃完成了基本寫作教學任務，緊接著就根據學生課堂表現以及簡單測試結果將他們劃分到了不同的能力層級，并據此布置了系列課后實踐作業。具體而言，對于英語寫作能力較優的學生，我要求他們在課后階段自行選擇一個社會熱點問題或者事例，進行分析評價，創作出一篇能夠引起讀者共鳴的英語文章;對于英語寫作能力較弱的學生，我為他們設定了一個較為簡單的生活話題，鼓勵學生們創作出一篇完整的英語文章。這樣，各個層次學生都得到了針對性的深一步寫作實踐機會，所以寫作鍛煉效果大幅度提升，最終英語寫作能力達到了較高的水平。

總之，在當前階段的教育教學環境中，隨著學生中心地位得到越來越多的重視，分層教學策略逐漸得到了廣泛應用，所以，具體進行初中英語寫作教學工作的時候，各個任課教師就需要基于科學研究而引入分層教學策略，充分發揮其助力提高英語寫作教學質量，促進學生英語寫作能力穩步提升。

參考文獻：

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