初中信息技術教學策略探析

龍肖東

摘?要：信息、物質、能量成為了21世紀社會發展的三輛馬車，尤其是信息技術已經走進了千家萬戶，涉獵到了生活各個領域，深刻而劇烈地改變著當下的社會。為了跟上時代的發展，教育部開設了信息技術課程這門課程，希望學生能夠具備獲取信息、辨別信息和使用信息的能力，提升自身信息素養。基于此，本文以初中信息技術課程為例，探究課堂教學有效手段。

關鍵詞：初中信息技術;教學策略;信息化時代

與其他學科不同的是，信息技術學科具有廣泛性、便利性、新穎性與實踐性等特點。這需要教師與學生共同學習，一起提高信息素養;還需要教學活動緊跟時代步伐，摸清時代發展脈搏。更為重要的是，師生要在實踐中提升信息技能，掌握信息知識。具體如下所示：

一、學習理論，奠定實踐基礎

新課程指導綱要指出：上機課時不應少于總學時的70%。這就讓很多教師們直接將課堂時間交給了學生自己，由他們自己探索和學習新的信息知識。但是筆者認為，教師應該履行引導者、組織者的職責，在學生實踐活動開始之前要傳遞正確的理論知識，讓理論成為實踐的先導與探索的方向，節省教學時間，提升教學效率。

如，在學習《表格的應用》這一課內容時，教學目標為幫助學生了解表格的好處，并學會表格制作、調整和美化的技巧。其實同學們在日常生活中經常接觸到表格，因此不等筆者傳授理論知識，大家就迫不及待地進行了實踐操作，結果可想而知。見此情景，筆者不得不帶領同學們重新學習了教材中的理論知識。如何在指定的位置上插入表格，如何插入不同行、列的表格，如何調整表格的大小等知識，增加了學生的知識積累，夯實了學生的基礎。在聽完理論課程后，同學們修改了自己的實踐成果，順利地完成了教學任務。

在本次教學實踐活動中，同學們忽視了理論知識的學習，學習效果不盡如意?；诖?，教師帶領同學們重新學習了理論知識，講解了知識點之間的聯系，為之后的教學活動打下了良好的基礎。

二、教師指導，注重學生自學

教師與學生是教學活動的兩大主體，離開了教師的引導與組織，學生就失去了學習的方向，課堂秩序也會混亂不堪;缺少學生的自學，教學活動就會失去活力，課堂就會成為教師的課堂，與新課改尊重學生課堂主體地位的號召相違背?；诖?，筆者提出了自己的建議：教師與學生互相配合，完成信息教學目標。

如，在學習《超鏈接的應用》這一課內容時，筆者了解到同學們經常打開超鏈接，閱讀鏈接中的內容，但是對如何制作出一個超鏈接卻一無所知。即便是筆者給出了大家閱讀教材、小組探究的時間，大家還是存在著困惑。基于此，筆者帶領學生深入到文本中，分析著文字的含義，傳授著操作的技能。就這樣，在筆者的指導下，同學們最終有所領悟，突破了知識瓶頸，學到了新的信息知識。接下來的時間，只需要同學們多加練習，熟悉每個操作步驟，設計出自己的的超鏈接，就能順利完成教學目標。

在本次教學實踐活動中，教師發揮了自身引導者的價值，幫助學生學到了新的信息技術，解答了學生存在的困惑。當然，教師更為看重學生自主操作能力，于是將剩下的教學時間都留給了學生自己支配，就這樣師生互相配合完成了教學任務。

三、更新理念，增加教學體驗

落后的、單一的教學理念不僅給學生帶來審美疲勞，讓學生喪失學習的興致，還會催生教師懶惰心理，限制教師專業素養提升的空間，因此亟待改善?；诖耍P者緊跟時代潮流，探索并踐行新穎、趣味的教學理念，以期能給學生帶來不一樣的學習體驗。

如，在學習《排序與篩選》這一課內容時，筆者借助一組數據設計了一個實踐活動：請大家五分鐘之內給這些數字排好順序，可以按著從大到小順序排列，也可以按著從小到大順序排列。因為數據較多，同學們在篩選和對比的過程中總是出現問題，令很多同學大為困擾。見此情景，筆者引導大家打開教材，學習教材中借助信息技術給數據排序的方法，既便利又準確，由此激發了大家學習的熱情。再如，學到《設計頁面》這一課內容時，本課的教學目標之一是讓學生了解雜志封面的組成和布局以及掌握圖片和藝術字的插入與設置。為了激發學生設計的興趣，也為了了解學生當下的信息技術水平，筆者將全班同學們分為了若干個小組，小組之間存在競爭關系，并許諾設計得最好的小組將獲得一份神秘大禮。在好勝心與禮物的雙重刺激下，小組成員之間出現了全所未有的團結：大家一起研讀教材內容，探究操作步驟，并就不同意見展開討論與實踐。當各個小組遞交自己的實踐成果后，筆者進行了仔細地挑選并遵守自己的承諾，給每個小組都送上了一份神秘大禮，目的是保持學生認真好學、積極探索的激情。在教學實踐活動中，教師一改講授式教學模式，或設計實踐活動或引入游戲理念，給學生帶來了不一樣的學習體驗，值得教師們借鑒。

綜上，筆者認識到了信息技術課程的重要性并針對教學中出現的問題提出了改善性的建議，如重視理論知識的傳遞，兼顧教師和學生的課堂價值，用新穎的教學理念活躍課堂，增添學生學習經歷等，以期能提升學生信息素養，促進初中信息技術教學發展。

參考文獻：

[1]黃春芳.初中信息技術課堂存在問題的思考[J].中國信息技術教育，2011（04）.

[2]侯雙雙.試論初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2015（07）.