初中化學高效課堂的教學實踐

張宏慶

摘 ?要：在我國基礎教育教學體系中，初中化學是一門重要的課程，其教育教學目標在于向學生傳授基礎的知識方法和技能，培養學生的科學精神和化學核心素養。課堂是初中化學教師開展教學活動的主要陣地，只有保證化學課堂教學的高效性，才能夠真正實現化學教學的目標、展現化學學科的功能和作用。對此，本文將結合現實教學經驗，以現代教育教學理論為依據，從開展合作學習、開發課程資源和優化教學評價三個維度出發，分析實現初中化學高效課堂的實踐策略和有效方法。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;教學實踐

高效課堂是有效課堂的拓展和延伸，是高效性教學在課堂中的直接體現，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成基本教學任務、教學目標并取得最大化教學收益的課堂。在高效課堂下，學生可以有充足的思考、學習和探究的空間，能夠最大限度地發揮出學生的主觀能動性，更好地踐行新課程改革的理念和要求，讓學生獲得知識、情感與能力的全面發展。所以，作為初中化學教師的我們，應當認識到高效課堂的重要性，并能夠以科學的觀念和思想為指引，探索創新、高效的教學方法來推進課堂教學的轉型，以促進并實現初中化學高效課堂的構建。

一、開展合作學習，培養學生團隊配合

學生之間的合作與配合是高效課堂教學中最為基礎的要素，只有這樣才能促進知識和信息的流通，營造活躍的教學氛圍，提高教學的效果。因此，初中化學教師要改變過去統一的授課方式，依據科學的標準和原則將全班學生分成4～6人一組的學習小組，保證每個小組成員都有參與和展現的機會;隨后，教師應鼓勵并引導學生的合作學習，讓他們通過溝通、交流和互動來分享觀點與看法，實現思維互補和相互學習，拓展學生的學習思路，培養學生的團隊配合能力。

例如，在教學《金屬的化學性質》時，本節課程的內容多為探究性的知識，所以，需要學生們參與完整的探究過程。上課后，筆者組織學生們進行分組，每個小組由5人組成，準備工作結束，筆者再根據課程內容給予學生們探究任務，在這個過程中，筆者會為學生們提供充足的討論空間，以此發揮學生們的主體作用。另外，筆者會走進學生們的探究中，了解學生們的討論情況，并及時糾正學生們出現的一些問題，確保學生們的探究效率。這樣，筆者通過開展合作學習，培養了學生的團隊配合能力。

二、開發課程資源，拓展學生知識視野

課本是學生獲取知識的主要來源，但不能局限于此，而是要向著更加廣闊的方向進行拓展延伸，以開發化學課程資源，拓展學生的知識視野和學習范圍。因此，初中化學教師一方面可以從現實生活出發，挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的素材和案例，將其融入到化學教學過程中，讓學生感受化學與生活之間的緊密關聯;另一方面，教師可以利用互聯網手段來廣泛搜集與化學相關的資源，拓展原有的知識結構體系，不斷拓展學生知識視野、幫助學生增長見識。

例如，在教學《溶解度》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解飽和溶液和不飽和溶液與濃溶液、稀釋溶液的關系，課程知識點較多，且理解相對困難，所以，筆者利用網絡資源開發了新的課程資源。首先，在課程開始前，筆者通過互聯網下載了一些相關的教學資料，并將這些資料整合為微課形式，上課后，筆者再結合多媒體的flash功能為學生們進行演示，讓學生們通過觀看微課來了解本節課程的內容。這樣，筆者通過開發課程資源，拓展了學生的知識視野。

三、優化教學評價，增強學生學習自信

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，科學公正的教學評價能夠成為優化學生學習和教師教學的重要依據。對此，初中化學教師需要提高對教學評價的重視，并通過建立多元的評價機制來實現對教學評價的優化。具體來說，教師需采用定性、定量相結合的多元評價方法來評價學生的學習過程和最終結果，同時還需要增加學生自評和互評的內容，以幫助學生更加清晰地認識自己的優勢和不足，強化學生學習的信心，提高學生的學習積極性進而助力高效課堂的構建。

例如，在教學《質量守恒定律》時，本節課程主要分為兩個階段，理論部分和實踐部分，想要深刻理解質量守恒定律，實驗探究活動起著重要作用。因此，在教學過程中，需要學生們不斷分析思考，所以，為了有效鼓舞學生們的學習自信心，筆者在教學過程中，設置了評價環節。首先，筆者根據學生們在課堂中的表現進行記錄，作為考核評分內容之一，然后，筆者再對學生們的學習成果進行檢測，并綜合課堂表現進行最終評測。這樣，筆者通過優化教學評價，增強了學生的學習自信心。

總的來說，課堂是教育教學最基本單位和組織形式，構建高效課堂則是教學最根本的任務，是每個教師不懈努力的價值追求。所以，廣大的初中化學教師應當具備清醒的觀念和意識，在現實學情的基礎上，運用開展合作學習、開發課程資源和優化教學評價等創新方法來推進化學課堂教學的改革和優化，提升教學的有效性，構建高效的初中化學課堂。

參考文獻：

[1]吳根田.初中化學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2017（14）：78.

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