小學語文提高學生課堂參與度的有效指導策略

王莉

摘? 要：新課改所提出來的以學生為本理念實則就是要讓學生成為建構學科知識的主人公，讓學生能夠自主遷移已有認知經驗去分析新知內涵，切實優化學生學習行為，使其生成學科智慧。因此，小學語文教師要不斷提高學生的課堂參與度，不斷激發學生的學習興趣，讓學生始終保持活躍的思維狀態，通過學生的自主學習活動去提高教學效率。本文將從設計豐富的趣味游戲，優化學生心理;豐富語言實踐，激發學生的自主學習意識;完善賞識評價，保護學生自信三個角度來分析小學語文教師應該如何提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：小學語文;課堂參與度;提高策略

在傳統的小學語文教學過程中，教師會比較關注小學生的知識識記行為，認為只有提升小學生的應試能力才能證明本課程教學活動取得了成功，所以小學語文教師也比較依賴講授法，在課堂教學活動中總是一味解釋語文知識，讓小學生能夠在短期內積累豐富的語文知識。然而，大量的語文教學實踐證明這一教學模式無法綜合發展小學生的語文素養，且會讓小學生喪失學習興趣。對此，小學語文教師必須要充分提高小學生的課堂參與度，促使小學生展開語文探索，讓小學生歸納有效的語文學習方法，切實改善小學生的語文學習行為，使其實現有效發展。

一、設計豐富的趣味游戲

提高小學生的課堂參與度就必須要遵循小學生的認知特點來組織語文教學活動，切實激發小學生的學習興趣，使其產生強烈的學習動機。其中，小學生本身就存在愛玩好動的成長特點，無法抗拒游戲活動。對此，小學語文教師要積極設計趣味性的語文游戲，由此實現寓教于樂，促使小學生產生強烈的學習動機，由此優化小學生的語文學習行為。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》課文閱讀教學中，筆者就提前整理了同名繪本資源，讓小學生通過觀察圖畫資料與少量文字，鼓勵小學生自由分組，分角色飾演《小蝌蚪找媽媽》中的各類角色，合作梳理故事線索，及時歸納語言素材，根據各個人物的角色特點調整表演語氣、設計行為動作。由此，便可順利組織角色表演游戲活動，促使小學生積極展開角色表演，切實激發小學生的學習興趣。而且，由于表演游戲需要小學生對課文內容有足夠的了解，所以他們的學習行為是比較自主、能動的，每個學生都積極參與了課堂探究活動，切實優化了自身的語言能力，實現了深度閱讀。

二、豐富語言實踐

語文實踐活動是促使小學生在現實生活中應用語文知識的實踐行為，可以讓小學生清楚地認識到學好語文不僅僅是為了應試，還可以對自己的現實生活產生積極影響，便于學生真正實現學習進步。因此，小學語文教師要積極組織豐富的語文實踐教學活動，切實優化小學生的學習效能感，促使小學生為了實現個人發展去學習語文知識，由此提高小學生的課堂參與度，確保小學生學以致用。

在小學語文教學實踐中，筆者會積極組織學生實踐活動，讓小學生自主展開口語表達、書面創作、閱讀探究，使其能夠全方位地發展自己的語言能力。例如，在《傳統節日》一課教學中，本班學生就可通過教材學習我國傳統節日的名稱，由此積累基礎知識。為了進一步提高小學生的課堂參與度，筆者要求本班學生以某個傳統節日為主題，自主整理相應的文化資源，鼓勵小學生進行主題演講，使其積極分享自己歡度某個傳統節日的真實經歷，由此優化小學生的語言水平。

三、完善賞識評價

賞識評價活動基本上是由教師面對學生的閃光點所推進的激勵性評價活動，需要圍繞小學生的現實成長為中心，讓小學生客觀分析自己在語文學習領域所具備的智能優勢、取得的學科進步，便于小學生實現長遠發展。因此，小學語文教師要積極組織豐富的賞識評價活動，客觀肯定小學生的閃光點，讓小學生產生自信，由此凈化小學生的學習情感，穩步提高小學生的課堂參與度，促使小學生積累有效的學習經驗。

為了切實喚醒小學生的學習動機，筆者就讓本班學生在語文課上進行自主探究，并針對小學生所表現出來的語言能力、有效學習行為、正確價值觀等進行賞識教育。例如，在《大青樹下的小學》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主朗讀課文，鼓勵小學生自主探究課文內容，使其自主劃分課文段落、復述課文內容，分析課文的主題思想。在此過程中，大多數學生都積極表現出了自己的智能優勢，所以筆者就針對學生的閃光點組織了賞識教育。比如，本班有一個學生的聲音十分有代入感，能夠結合個人感情去調整朗讀語氣，所以筆者就及時賞識了學生的朗讀能力，希望學生可以系統訓練自己的朗讀能力。再者，還有的學生不僅自主內化了課文內容，還主動幫助他人順利探究了課文內涵，所以筆者就及時賞識了學生的有效學習行為與樂于助人品質。

總而言之，在小學語文教學過程中穩步提高小學生的課堂參與度是為了進一步提升小學生的學習能力，使其以主體身份探究語文知識的內涵與外延，促使小學生全面參與語文探究活動，所以小學語文教師要綜合分析小學生的認知特點與發展訴求，設計出能夠綜合發展小學生核心素養的語文教學活動，逐步實現素質教育改革。

參考文獻：

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