論情境教學(xué)法在高中物理課堂中的創(chuàng)設(shè)策略

周道會(huì)

摘? 要：隨著新課程改革的發(fā)展，廣大教師已經(jīng)充分意識(shí)到了“填鴨式”的教學(xué)模式終究無(wú)法提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以現(xiàn)如今情境教學(xué)法成為了教師常用的一種教學(xué)策略，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，作為高中物理教師，我們要了解授課內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)合適的情境教學(xué)法，從而使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分收獲知識(shí)與技能。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中物理;問(wèn)題情境;實(shí)驗(yàn)情境;生活情境

情境教學(xué)法是一種能夠?qū)W(xué)生帶入到既定環(huán)境下的教學(xué)策略，對(duì)幫助學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，獲取知識(shí)與技能有著積極的促進(jìn)作用，且隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，這種教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣大教師的一致認(rèn)可。因此，作為高中物理教師，我們要在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上落實(shí)有效的情境教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在高中物理課堂中的創(chuàng)設(shè)策略作以下幾方面論述。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在課堂中提出問(wèn)題可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也是加強(qiáng)師生之間溝通，建立和諧課堂環(huán)境的有效手段。因此，作為高中物理教師，我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，達(dá)到優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜電與生活》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“電場(chǎng)的重要性質(zhì)是什么？金屬導(dǎo)體的微觀結(jié)構(gòu)如何？把金屬導(dǎo)體放入電場(chǎng)中，導(dǎo)體會(huì)出現(xiàn)怎樣現(xiàn)象？”這三個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究本節(jié)知識(shí)的興趣。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，通過(guò)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥使學(xué)生知道了靜電感應(yīng)現(xiàn)象及靜電平衡。之后，我以引導(dǎo)式的提問(wèn)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了靜電平衡的條件，使學(xué)生了解了場(chǎng)強(qiáng)的特點(diǎn)和電勢(shì)的特點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生做了鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做了歸納整理，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到了課堂當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)，從而大大優(yōu)化了高中物理課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低與否一定程度上決定著學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解程度，所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。因此，作為高中物理教師，我們須懂得創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提升學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，以求能夠綻放出精彩的高中物理課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《磁與人類文明》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用有多少了解，誰(shuí)可以舉出一些自己所熟悉的應(yīng)用呢？”然后，我為學(xué)生演示了利用磁鋼推硬幣積木和“磁懸浮”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。之后，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了磁與磁、磁與電的相互作用，使學(xué)生掌握了電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析、比較和歸納，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，提高了學(xué)生的推理能力，發(fā)展了學(xué)生的物理思維，從而綻放出了精彩的高中物理課堂。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理知識(shí)源自于生活當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到物理和現(xiàn)實(shí)生活間的緊密聯(lián)系是當(dāng)代教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。因此，作為高中物理教師，首先我們要挖掘物理教材中的生活元素，進(jìn)而在課堂中創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，達(dá)到提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用多用電表》這一節(jié)時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了多用電表在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了福特表和安培表的知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察了多用電表的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生介紹了多用電表的使用方法。之后，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生開(kāi)始練習(xí)使用多用電表測(cè)量電壓、電流和定值電阻。在這個(gè)過(guò)程中我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了使用多用電表的注意事項(xiàng)。最后，我讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而以有效的教學(xué)手段培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的愉悅情緒，最終達(dá)到了提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，情境教學(xué)法在課堂中的落實(shí)可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合新課改下“以生為本”的教學(xué)理念。因此，作為高中物理教師，我們要繼續(xù)研究情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)策略，最大化地實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的教學(xué)效益。

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