淺談微課在小學數學教學中的巧妙使用

黃惠瓊

摘 要：隨著新時代的發展，科學技術水平的不斷提高，微課作為一種新穎有效的教學手段應運而生，并且在測試階段微課教學就取得了良好的效果。而當下小學數學傳統教學模式上，面臨著學生吸收難、無法進行實際運用等難點，而微課以時效短、針對性強等特點可以在較大程度上彌補傳統教育的不足。因而小學數學教學中微課的應用與建設就變得十分重要，教師若能要做好微課，定能更好地進行小學數學教學。本文簡要分析微課在小學數學教學中的巧妙應用，并提出具體的教育策略，希望能有效促進小學數學教學可持續發展，切實提高學生的自主學習能動性。

關鍵詞：小學數學教學;微課應用;探討

微課是近幾年新興的一種學習資源，其蘊涵著較大價值，它將一節課中某個知識點或者重難點進行濃縮，然后視頻化，使所學知識點或重點難點更加生動且形象化，讓學生一目了然，更易于掌握。

一、小學數學教學中微課應用的必然性

愛因斯坦曾說地過：“興趣是最好的老師”。有了學習興趣，教師才能充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，才能提高學習效率。尤其是像小學數學這樣抽象且枯燥的學科，更需要培養學生濃厚的學習興趣，才能使學生具有學習的動力。小學生天性活潑好動，喜歡模仿他人，而且具有一個普遍特點，那就是喜歡看動畫片。動畫片容易激起他們的興趣和好奇心，而微課正是利用繪聲繪色的動漫視頻效果進行教學，恰好符合小學生的性格特點。

二、小學數學教學中微課應用的必要性

首先，如果教師想要了解到小學數學教學中微課應用的必要性，就必須要先了解微課教學的兩個特點：一是微課教學采用的是短視頻教學形式，視頻時間一般不會超過十分鐘，這屬于快餐式教學模式，而小學生所處的年齡段，其本身注意力集中時間短， 一般只有十到十五分鐘，所以短視頻這種快餐式的教學并不會讓學生產生疲勞感，可以更好地讓學生吸收與接受微課所輸出的信息內容。二是微課其本身根植于互聯網，視頻內容簡單、針對性強。根植于互聯網，就決定了微課的信息庫相對來說內容十分豐富，多樣的信息可以使學生吸收知識更加全面而豐富，而視頻的內容相對簡單、針對性強，可以讓學生更好地對某項知識點、難點進行重點地、有針對性地學習。有深度的專項的練習必定比全方位的無針對性的講解更具有教學效果。因為以上兩個關鍵點，在小學數學教學中滲透微課一定是必要的。教師不僅僅要以傳統的教學模式對學生進行授課，更應該結合時代發展，結合自身教學實際，加以微課輔助，才能達到以生為本、科教興國的偉大教學理想。

三、小學數學教學中應用微課的具體途徑

（一）課前使用

微課在小學數學教學中的應用，可以起到先導性的教學作用。教師在備課過程中，可以提前準備與課程相關的導語視頻。以提問或舉例等形式引導學生對生活上的問題進行思考，勾起學生的好奇心，之后再進行針對性地講解。先導性微課主要目的是勾起學生的好奇心，讓學生自主地思考問題，并且渴求解決問題，這樣學生在接下來的學習過程中就會更加的專注和投入。以此充分調動學生在數學課堂上的學習積極性，并且培養學生思考問題和解決問題的能力，為數學課堂教學的良好發展做好鋪墊。

（二）課中使用

由于微課短視頻的直觀性與趣味性，當學生經歷了枯燥乏味的傳統教學之后，教師采用微課短視頻進行總結，就可以將學生的注意力再次吸引到課堂之中。運用五到十分鐘的課堂內容總結，可以讓學生更加直觀地了解整個教學內容的框架，更好地幫助學生梳理在數學教學中出現的知識點，并且對教學內容中遺漏或者還沒有完全掌握的地方進行自我認知。教師將整個課程中的精華內容，凝結成一個微課總結，就可以更大幅度的幫助學生鞏固知識，了解自己的不足之處。與此同時，教師也可以通過測驗、考試以及課堂提問等渠道了解學生掌握知識點的程度，這時候如果用微課的形式對教學難點進行針對性的講解與訓練，一定會取得更好的教學效果。微課之所以能符合當下時代教學要求，就是因為它能在最短的時間之內提高學生最高的注意力，以微課的形式進行有針對的講解及訓練，可以更好地幫助學生對數學難點進行攻關，讓學生開心學習，快樂成長。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內容為例，在微課中我錄制了這部分內容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數學知識，從而能夠最大程度地提升自身的邏輯思維能力，為今后的數學學習打下堅實的基礎。

（三）課后使用

微課最大的優點之一，就是其具有傳播性以及復播性。傳統的教學模式中，教師的授課一般無法復制，學生只能通過課堂筆記以及課堂所吸收內容，對知識點進行掌握，而微課最能幫助學生的一點是：微課是一個信息內容載體，它可以重復進行播放。教師在錄制完微課之后，可以將微課的內容，也就是微課件發送給學生家長，在家長輔導學生完成課堂作業的時候，如果一旦發現有某一知識點沒有完全地進行掌握，可以即時靈活地將微課件重新進行播放，這樣就使得教師在教學的過程中擺脫了時間空間的束縛，可以實時的幫助學生解決數學教學中存在的難題。數學這一門學科是一門偏理性學科，是一門邏輯性學科，很多學生無法學好數學最大的問題是數學難點無法單純通過課堂筆記進行攻破，而微課在數學課堂教學中巧妙應用這一教學模式的出現，無疑最大程度上地解決了這一問題，有效地提高了課堂教學效率。

總之，微課作為一種時間短、內容精且針對性強的教學手段，已經被廣泛地應用于實際教學中。在小學數學教學中，如能巧妙使用微課教學，一定能有效激發學生的學習興趣，進一步提高學生掌握數學知識的水平，從而提高整個小學數學教學效率。