高中生物課程中滲透生命教育的策略研究

孫寶華

摘 要：生命教育是高中生物教學核心素養的一項重要內容，二者互相聯系相互滲透。在高中生物教學中中，生命觀念是一種重要的學習思路，生命的結構與功能、生命的進化與演變、生態的平衡等，是高中生在學習相關生物概念之后應該具有的觀念。進行生命教育對于從整體把握不同生物、不同結構之間的聯系與區別，更好地理解生物學科知識，提升高中生物教學質量具有重要的意義，因此，本文根據高中生物學科的內容，聯系教學實踐，分析了在生物課程中融合生命教育的策略。

關鍵詞：高中生物;生命教育;高中教學;策略研究

引言：

近年來由于高中生難以接受繁重的課業、升學的壓力以及不理想的考試結果而發生的高中生跳樓、服毒等自殺或者傷害他人的行為屢見不鮮，給相關的家長、老師、學校等帶來了深深的傷害。面對這種現狀，高中生物這個與生命聯系密切的學科的教學中，必須承擔起正確教育學生的重要責任，在學習相關生物學科知識的過程中，滲透生命觀的教育，讓學生形成對于生命的正確、科學的觀念，熱愛生活、珍愛生命、尊重生命。

一、高中階段滲透生命教育的必要性

生命觀念就是將觀察實驗中發現的生命運動以及生命體之間的聯系和區別進行抽象化與概念化，總結概括人類對于生命的認識觀點。具體組成包括生命的結構功能、生命的進化、生命對于環境的適應、能量運動、穩態與生態平衡這些組成部分。生命觀念是高中生物教學中生命教育的基礎，高中生物教學中滲透生命觀念能夠有效地培養高中生的生物學科素養。在生活中人們也可以形成一定的對于生命的認識，但是這些認識往往較為零散，缺乏系統化，不成體系。在高中生物教學中，高中生可以通過生物課堂結合生物學科知識系統地進行生命觀的學習，在相關的實驗中探索簡單的生命現象背后的生命運動發展規律，不斷地積累總結生命的相關知識、探尋生命的奧秘及環境與生物的聯系等，讓學生形成正確的生命觀念，最終理解生命管的真正含義。在學習生活中珍愛生命，尊重每一個生命。通過對與聲明和環境的關系的感悟，保護生命體賴以生存的生態環境，用正確嚴謹的態度去審視生命存在的價值，形成對于生命觀的真正含義的真正認識，促進學生形成尊重生命、保護環境，珍愛生命、熱愛生活的人生觀念具有重要的作用，同時生命觀念也讓學生在面對高中繁重的課業任務時能夠保持樂觀從容的正確態度，展現了高中生物教學在促進學生人格健全方面的重要價值。

二、在高中生物課程中進行生命教育的課程策略研究實施

高中生物教學與生命教育緊密相連，培養學生形成正確的生命教育觀念非常重要，在目前的高考指揮棒下，學生尚未養成科學的價值觀，生命教育在高中生物教學中沒有得到滲透。下文中對高中生物教學中開展生命教育的策略進行論述。

2.1傳授生命觀念，挖掘人文底蘊

高中生物的本質是理解與掌握相關的概念公式、思想方法、勇于探索與不懈追求、鑒賞高中生物學科之美與感悟體會高中生物學科特殊的思維方式。因此，在高中生物學科的教學中不僅僅要傳授課標規定的知識點，更要融合人文底蘊，傳授相關的生命觀念，通過學科知識點的相關理論背景、實際應用等，讓學生感受到高中生物學科的理性以及與生命聯系密切等特點，感受高中生物求真、求美等魅力，從而激發學習興趣，改變對于高中生物的畏難心理。例如：在學習酶的作用時，通過對鳥的消化作用的思考，引入斯帕蘭札尼對鷹的消化作用的實驗，讓學生了解到細胞吸收能量過程酶的作用——降低化學反應活性能，讓學生認識到生命活動的有序性，再對課堂內容進行拓展，介紹生物活性酶技術在人體健康領域的應用成就，讓學生在高中生物課堂上樹立對于生物和生命的自豪感，了解到高中生物學科的建設知識，擴展知識面，樹立熱愛生命、珍惜生命的觀念，努力學習生物學科知識，為將來發展研究生物知識，解決人類生命發展上的難題鋪路。

2.2結合信息技術，發展情景教學

互聯網技術的發展豐富了教學資源，拓寬了知識獲取的渠道，使得知識的呈現更加直觀生動，這啟示教師可以嘗試將高中生物學科與信息技術學科進行融合，化抽象高中生物概念的為計算機圖形與音視頻的具象，化高中生物應用題的“紙上談兵”為視頻動畫生動演繹的“身臨其境”，進行情景式教學、沉浸式教學，增強學生對于相關知識與生命概念理解，從而更能進行有效的運用。例如：在進行生物組織中蛋白質、糖、脂肪的提取的實驗的講解時，教師可以用信息技術制作相關的動畫進行情景的動態模擬，讓學生直觀感受到構成生物的重要組成部分的提取過程，讓學生后面的實驗操作更加準確，同時也在觀看實驗與實驗操作兩個過程中，更深刻地感受到生命運動的規律性與生命運動所需要的重要物質——能量，意識到高中生物在生命科學發展中的珍貴價值。

2.3開展活動教學，在實際中思考生命觀

高中生物學科雖然更強調思考，但在高中階段的學習中，相關的活動、操作可以起到輔助理解、加深記憶的作用，這是眾多的學生、家長、教師所公認的，在學科的整合過程中要善于把握這一點，讓學生在豐富多彩的活動中得到全面發展，加深對生命體的認識。例如：在學習之余，組織學生到當地的自然歷史博物館參觀，認識人類對于生命的規律的探索與認識深化以及生命發展的歷史過程，培養生物學科的學習興趣，增強學習的積極性，營造生動活躍的學習氛圍，促進身心發展。

三、結束語

隨著重視生物學科核心素養的口號的提出，高中生物教學需要不斷改進提高。生物學科教師要與時俱進，提高自己的教育教學質量，探索在教學中實施命教育的方法，使生物學課堂不僅是生物學習的場所，更是生命觀念形成發展的重要陣地，教師通過結合信息技術教學、開展活動教學以及挖掘生物學科人文底蘊，在這個過程中幫助他們科學正確地理解生命的含義，積極實現人生的價值;通過生命教育也讓學生去珍愛他人的生命，尊重他人的生命，正確地對待個體的差異，尊重生命的多樣性;通過生命教育還要讓學生形成對于生命賴以生存的環境的保護，對于自然的熱愛與保護，明白保護環境就是保護人類。在生物學習中領悟生命的價值、生命的真諦，在實際生活中踐行對于生命的熱愛，對于生活的熱愛。

參考文獻：

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