農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法探討

林芳

摘要：小學(xué)中哪些科目可以有效直觀的表達(dá)出小學(xué)生的心理活動(dòng)或者內(nèi)心情感，毋庸置疑，肯定是語(yǔ)文，再具體一些就是語(yǔ)文中的作文，作文是能夠展現(xiàn)學(xué)生的心里活動(dòng)以及內(nèi)心感受的有效途徑。但是對(duì)于很多學(xué)生而言作文是很難的，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，因?yàn)樗麄兘佑|的事物將對(duì)而言比較少，而且教學(xué)資源也很有限等因素，所以農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文作文急需改革與創(chuàng)新。因此，此文章就以小學(xué)語(yǔ)文作文為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0061-01

什么是作文？作文的本質(zhì)又是什么？作文通俗的說就是利用語(yǔ)言文字來表達(dá)自己的心里活動(dòng)或者內(nèi)心情感。

而小學(xué)中學(xué)習(xí)作文就是為了培養(yǎng)孩子的作文意識(shí)，鍛煉學(xué)生將觀察到事物用語(yǔ)言表達(dá)出來。小學(xué)作文的內(nèi)容應(yīng)該是真實(shí)的，是孩子真實(shí)的想法，但是如今的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果就是一篇不著邊際、謊話連篇的作文。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該深思，原因有好多，一方面老師有責(zé)任，另一方面家長(zhǎng)也有責(zé)任，其次孩子是客觀原因。要鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力等，不要讓孩子只局限于課本知識(shí)，要在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上結(jié)合課本知識(shí)與寫一篇作文。

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教法的現(xiàn)狀

1.1 沒有抓住作文的本質(zhì)。

作文的本質(zhì)就是孩子對(duì)事物的真實(shí)感受，是孩子用語(yǔ)言表達(dá)出來心中真實(shí)的想法。如今大多數(shù)的孩子在寫作文時(shí)基本上都是在編，都是在都拼西湊，而農(nóng)村的小學(xué)生情況更為嚴(yán)重。造成這樣的結(jié)果老師占據(jù)很大的原因。老師沒有抓住這一重點(diǎn)問題，沒有根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教法。因此作為老師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生并且鼓勵(lì)關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師并不是古板、嚴(yán)肅的。讓學(xué)生喜歡上表述情感。

1.2 沒有對(duì)小學(xué)生做正確的啟發(fā)。

如今的小學(xué)作文基本上就是內(nèi)容空洞、言之無物。內(nèi)容比較空，沒有實(shí)際的事與物作為鋪墊或者基礎(chǔ)。作文全憑想象。這就是小學(xué)生作文的特點(diǎn)。就農(nóng)村學(xué)生而言，因?yàn)檎n堂教學(xué)的局限性、知識(shí)的拓展范圍狹小等因素，從而就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作文時(shí)從不寫自己熟悉的事物、基本不會(huì)從實(shí)際生活出發(fā)、更不懂得如何去表達(dá)自己的內(nèi)心感受。結(jié)果就是一篇沒有生活實(shí)際、課堂上的作文。

1.3 沒有多方面的寫作技巧。

還是因?yàn)樗佑|的知識(shí)范圍比較狹小，從而到時(shí)學(xué)生的寫作技巧比較古板，作文注重的就是寫作技巧和寫作意境。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的老師都在要求學(xué)生，以自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，從而忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文寫作的不理解或者對(duì)作文失去信心。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1 結(jié)合閱讀從而提高學(xué)生的意境以及語(yǔ)感。

在語(yǔ)文這一科中，作文其實(shí)就是閱讀，兩者相輔相成，而且作文也是語(yǔ)文重要的模塊，因此就要求學(xué)生必須要掌握作文的寫作技能，為了提高學(xué)生的寫作能力，老師應(yīng)該結(jié)合閱讀進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)殚喿x能夠鍛煉孩子的思維，增加其寫作的風(fēng)格和技巧。因此老師要想改變學(xué)生的寫作技巧或者能力，首先就是要求學(xué)生閱讀，去閱讀一些好的文章，并且了解閱讀的意義所在。比如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“太陽(yáng)”的作文，那么在寫作之前可以先讓學(xué)生去閱讀一下部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的“四個(gè)太陽(yáng)”這篇文章，了解作者是如何寫太陽(yáng)的，了解整篇文章的寫作手法，以及寫作的意境等。從而激發(fā)學(xué)生自己的靈感，然后去寫自己對(duì)太陽(yáng)的理解。

2.2 利用多媒體資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如今教育的不斷完善，大多數(shù)的教室里都安裝有多媒體教學(xué)的設(shè)備，農(nóng)村的小學(xué)基本上也已經(jīng)配備齊全。因此老師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閮H僅依靠黑板，并不能夠全面的向?qū)W生傳遞寫作的手法以及寫作的技巧等。因此要充分的借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、直觀的情境。使學(xué)生通過圖片、視頻等直觀資料來提高其靈感以及創(chuàng)新思維的鍛煉。比如要求學(xué)生去寫一篇關(guān)于關(guān)于大自然的聲音的一篇文章，這時(shí)老師就可以在課前時(shí)間去下載一些關(guān)于大自然的聲音的視頻或者音頻，可以做“大自然的聲音”這一節(jié)的電子課件，里面及嵌入一些音樂、音頻等效果，讓學(xué)生在視覺、聽覺上收到?jīng)_擊，讓學(xué)生了解什么是大自然，大自然的聲音包括哪些。最后讓學(xué)生根據(jù)自己心中所感悟的、所想的用語(yǔ)言表達(dá)出來。這么一來一篇很好的文章也就出來了。這個(gè)過程學(xué)生也不會(huì)感到吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生懷揣著愉悅的心情去寫一篇文章。

2.3 通過實(shí)際生活來提高小學(xué)生寫作的真實(shí)情感。

通過之前學(xué)過的課文或者古詩(shī)詞，我們可以從文章之中了解到作者在寫這篇文章時(shí)的心情、心里狀態(tài)。因此要想提高小學(xué)生的作文的真實(shí)性，只能去使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去寫一篇關(guān)于自己心里真實(shí)情感的文章。這一點(diǎn)對(duì)了農(nóng)村的孩子而言有很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子一般都是比較活潑的，對(duì)新鮮事物比較感興趣的。所以老師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來改變教學(xué)方法。可以讓學(xué)生每天或者每周寫一篇日記。因?yàn)槿沼浭欠磻?yīng)實(shí)際生活的最好的表達(dá)，而且日記的本質(zhì)也是作文。而且作為農(nóng)村小學(xué)的教師，可以將生活和家庭聯(lián)系在一起進(jìn)行講課，也可以將農(nóng)村天然的自然風(fēng)景、淳樸的生活習(xí)慣等農(nóng)村獨(dú)有的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。比如在講部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的“影子”這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生大聲的朗讀一遍課文，然后讓學(xué)生回味一下文章的內(nèi)容，學(xué)生在思考時(shí)，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，可以就農(nóng)村本地的樹木或者動(dòng)物的影子、燈光下的影子、房屋的影子等實(shí)際生活中會(huì)出現(xiàn)的影子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸到里面，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，最后可以讓學(xué)生寫一篇讀后感來表達(dá)自己心中的真實(shí)情感。

3.結(jié)語(yǔ)

作文作為語(yǔ)文中重要的模塊，重要性不言而喻。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，應(yīng)該始終考慮到學(xué)生的真心情感以及寫作意境和創(chuàng)新思維。并且通過不斷的練習(xí)不斷地閱讀，以此來提高小學(xué)生的寫作能力。

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