對如何利用思維導圖來提高英語教學效率的實踐探索

洪蔓

摘要：思維導圖是一種教學過程中教師采用的，可以幫助學生結合教學內容，有針對性的提高學生課堂效率的教學手段。在學習不同的英語知識是可以采用不同形式的思維導圖，在學習英語單詞時，可以采用放射性的思維導圖;以一個單詞為根，擴展出和其相似的單詞、不同含義的單詞，這樣會更容易讓學生進行記憶，更好地激發學生學習的興趣。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;教學效率

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0127-01

隨著新課改要求的提出，教師要不斷地結合現代電子產品，利用現代信息技術，創新教學方式，改變教學模式，改變學生的學習方式，提高教學效率。思維導圖這個教學手段在大學和高中的利用比較頻繁，尤其在高中英語中，所以在教學過程中，教師要利用好思維導圖對學生的影響，促進學生也可以利用思維導圖來加強自己的記憶，培養學生對學習的興趣。

1.關于思維導圖

思維導圖是一位英國心理學家提出的，思維是具有放射性質的，是一種以大腦為基礎新的思維模式。它的核心思想就是運用大腦的左腦和右腦結合，運用左腦的詞語、數學、邏輯思維結合右腦的色彩、符號、空間等功能，將形象思維與抽象思維緊密結合起來，促進大腦思維的發展，培養學生大腦綜合性的發展，使學生的思維更加敏捷，大腦更加靈活。

2.思維導圖的優點

在實習過程中，通過思維導圖，可以將知識的重點突出，幫助學生進行記憶;還可以改善學生的學習方式，使學生能夠構建清晰的知識網絡，促進學生對知識的整合;通過思維導圖，還可以創設良好的語言環境，培養學生運用英語的能力;能夠使學生有清楚的知識構架，培養大腦的想象力和創造力;思維導圖還可以促進學生養成良好的總結習慣，提高學生的學習能力。

3.思維導圖在高中英語課堂中應用的策略

3.1 板書設計中的思維導圖。

在英語課堂教學過程中，教師可以利用思維導圖進行板書，使課堂教學的內容更加的清晰，重難點更加的突出，通過思維導圖能夠培養學生的放射性思維和語言綜合運用能力。老師可以通過思維導圖結合教學內容，給同學們一個清晰的思路，幫助學生完成本節課的教學任務，促進學生對思維導圖的興趣，使學生能夠通過自己的努力構建自己的思維導圖，從而提高英語教學效率。

例如，在學習《English around the world》的時候，教師利用思維導圖將本節課的重點列出來，在教師板書的過程中，學生要向教師進行學習，使學生能夠自己獨立地進行閱讀后構建思維導圖，通過思維導圖的構建梳理自己的思維模式，使學生能夠更好地對知識增加印象。學生構建思維導圖可以讓學生梳理清楚自己的思維，加深學生對于知識的印象，促進學生的記憶，進而提高教師教學的課堂效率。

3.2 課堂導入中的思維導圖。

在傳統教學的時候，教師一般在上課的時候，都是采用開門見山的導入方式，直接將上節課所講的知識進行復述，然后就開始新的教學內容，沒有一點兒新意，相對來講枯燥乏味，也不利于學生的發散思維培養。所以，在高中英語課堂的教學引入中運用思維導圖，可以使學生的發散思維得到訓練，也能夠使課堂引入更加豐富，吸引學生的注意力，使學生能夠參與到課堂教學中來。

例如，在學習《Healthy eating》的時候，教師可以在黑板上這下eating這個單詞，讓學生能進行填充，在生活中我們日常食用的很多菜肴都是學生喜歡的，有健康的，也有不健康的，可以先讓學生們進行填充，復習學習更多的英語單詞，然后再對學生們填充的食材進行分類。這樣不僅拓展了教學的內容，更發揮了學生的主體性，使學生能夠積極地參與到課堂教學中，很好的構建了學生的知識系統，培養了學生的興趣。

3.3 閱讀中的思維導圖。

思維導圖可以使我們的閱讀更加快速有效。在英語閱讀的課程中，教師可以利用思維導圖，讓學生尋找閱讀的主線，然后通過抓住閱讀的中心點展開對閱讀的理解。掌握了閱讀的中心思想，再對閱讀進行分析，能夠促進學生更好的理解閱讀文章，培養學生的發散性思維，使學生能夠提高對英語閱讀的興趣，培養學生養成良好的英語學習習慣。

例如，在學習《Life in future》的時候，教師可以讓學生抓住未來生活這個主題詞展開學習和討論，教師可以引導學生利用思維導圖，根據未來生活你要做什么，你想象中未來的生活是什么樣子等，來促進學生對本節課學習的興趣。接著，教師要創設情景，讓學生之間進行交流，利用在課堂上學習的英語句子進行練習，讓學生積極地參與到教學中，從而更好地提高課堂教學效率。

4.總結

如何利用思維導圖來促進學生英語成績的提高，促進課堂教學效率的提升，創設有效的教學途徑是教師長期以來不斷探索的問題，在今后的教學過程中，教師也會不斷地進行探索，努力將思維導圖的作用發揮到最大，提升思維導入對學生的影響，使學生能夠時時利用思維導圖，對知識進行總結概括，進而提高學生的學習成績，促進教師高效課堂的建設。

參考文獻：

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