基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)探究

宗芳莉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力及表達(dá)能力有著重要作用。受年齡及認(rèn)知特點(diǎn)所限，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生形成一定的難度。如何提高小學(xué)生的識(shí)字興趣和積極性，需要教師結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)探索多樣化的教學(xué)模式，以增加學(xué)生識(shí)字的快樂(lè)體驗(yàn)，使其在充滿趣味、輕松而高效的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字的目的。本文就基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平及學(xué)生識(shí)字興趣、識(shí)字效率有所增益。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0125-01

在小語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的內(nèi)容之一，它不僅有助于提高學(xué)生的閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力，且有助于小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。需要教師結(jié)合小學(xué)生的興趣及認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索多樣化的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和效率，為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

1.基于游戲的趣味識(shí)字教學(xué)法的意義

1.1 有助于優(yōu)化教師語(yǔ)文教學(xué)能力。

基于游戲的趣味識(shí)字教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，大大提高了小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣及參與積極性，推動(dòng)了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)模式創(chuàng)新的需求也推動(dòng)教師不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行不斷優(yōu)化和嘗試，探索并總結(jié)出更有效的識(shí)字教學(xué)模式，推動(dòng)教師語(yǔ)文教學(xué)能力不斷提升。

1.2 有助于優(yōu)化教師語(yǔ)文教研水平。

通過(guò)在實(shí)踐中探索游戲化的趣味式識(shí)字教學(xué)，會(huì)推動(dòng)教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)知不斷提升，并使其在教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)優(yōu)化趣味式教學(xué)模式。這也為教師的課題研究提供也一個(gè)新的思考點(diǎn)，使其在課題研究中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中要讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極、主動(dòng)且思維活躍地享受識(shí)字教學(xué)的快樂(lè)體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)探索有助于教師語(yǔ)文考研水平的持續(xù)提升。

2.基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略

2.1 通過(guò)字謎游戲促進(jìn)學(xué)生字形識(shí)記。

在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)字形缺乏良好和清晰的辨析能力給學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困難，主要表現(xiàn)在對(duì)字形容易混淆或識(shí)字效率低，這也導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，抑制了學(xué)生的識(shí)字積極性。要消除學(xué)生對(duì)字形識(shí)記的畏難心理，提高識(shí)字效率，教師可采用字謎游戲識(shí)字法提高學(xué)生的識(shí)字興趣。一方面結(jié)合漢字筆畫的規(guī)律及特點(diǎn)，以生動(dòng)化的擬人形式激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性，同時(shí)，在字謎中融入很多文化元素及內(nèi)涵，以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。如，在《小蝌蚪找媽媽》一課生字教學(xué)中，學(xué)習(xí)塘、袋及頂?shù)壬謺r(shí)，可以設(shè)計(jì)如下謎面：“塘”是有個(gè)姓唐的人站在土邊，“袋”是穿著衣服的代表，“披”字的謎面是手靠在皮膚上。通過(guò)上述字謎，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，并強(qiáng)化了他們對(duì)字形字義的理解，可明顯提高學(xué)生的識(shí)字效率。

2.2 通過(guò)表演游戲識(shí)字豐富教學(xué)情境。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，教師可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與所認(rèn)的字形字義相關(guān)的、具有表演性質(zhì)的肢體動(dòng)作及表情輔助，讓學(xué)生在輕松、有趣的表演游戲中體會(huì)字義、識(shí)記字形的過(guò)程中對(duì)所教學(xué)的漢字達(dá)到深度理解，從而大大提高學(xué)生識(shí)字的效率。如，在“谷”字教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生思考從教師到學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)人，人要活著，就需要吃東西以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，維持生命。再引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)比出一個(gè)個(gè)人字，同時(shí)張開(kāi)嘴，意思是人要吃五谷。通過(guò)這些動(dòng)作和表情，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字想象力和積極性，并懂得結(jié)合漢字的形、音、意來(lái)識(shí)字，輕松地掌握并識(shí)記漢字。教師還可對(duì)這一識(shí)字技巧進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在其它生字學(xué)習(xí)中懂得舉一反三，大大提高其識(shí)字效率和質(zhì)量。

2.3 通過(guò)字卡游戲識(shí)字強(qiáng)化漢字記憶。

圖文并茂的識(shí)字教學(xué)法是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的常用手法，這有助于學(xué)生對(duì)一些抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜漢字的理解，相比于那種機(jī)械式的教學(xué)及記憶方法，更為學(xué)生所喜愛(ài)并接受，同時(shí)也更易實(shí)現(xiàn)牢固的記憶。需要教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇有助于識(shí)字教學(xué)的相關(guān)字卡并以游戲方式展開(kāi)教學(xué)，如，在識(shí)字復(fù)習(xí)中，可由學(xué)生任選一個(gè)字寫在字卡上，再?gòu)钠渌麑W(xué)生手中找到與自己字卡上的字音形相關(guān)的卡片并將該學(xué)生作為游戲搭檔，看看哪位學(xué)生找到更多的搭檔。借助這種字卡輔助游戲教學(xué)的形式，可以讓識(shí)字教學(xué)氛圍變得更輕松活躍，有助于學(xué)生的識(shí)字復(fù)習(xí)和強(qiáng)化記憶。教師還可利用字卡展開(kāi)拆字、組字游戲，幫助學(xué)生掌握同一偏旁在不同漢字中的使用及發(fā)音，使學(xué)生掌握識(shí)字的技巧與能力。

綜上所述，基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一種符合小學(xué)生興趣及認(rèn)知特點(diǎn)的一種有效的教學(xué)方式。需要教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷總結(jié)和探索多樣化的游戲式的趣味教學(xué)方法，消除學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)趣的認(rèn)知，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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