探究高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值

周興艷 曾強

摘 要：教育事業的不斷改革促使全新教育理念逐漸融入具體及實際的教學中，高中班主任教育職能在這一社會背景下需要作出改變，在傳統的教育理念上進行創新，積極轉型，促進學生綜合素質水平得到提高。本文從現階段高中班主任管理實踐中融入德育教育所存在的問題入手，分析高中班主任管理實踐中融入德育教育的實際價值，并提出有效應用策略。

關鍵詞：高中班主任管理;德育教育;融入價值

引言

高中對學生來說是人生中的關鍵階段，在這一時期他們會形成系統的人生觀、價值觀和世界觀，因此高中班主任對于學生成長道路的影響頗深，因此在高中班級管理過程中班主任要融入德育教育，提升學生德育水平，讓德育與教育并肩齊行。班主任要從德育教育、學生德育水平以及管理措施幾方面共同開展，促使德育教育本身得到快速發展，學生德育水平也會相應提升，同時班主任管理難度系數大大降低，因此高中班主任在管理中要進行德育教育滲透，實現有益因果循環，提高班級管理水平。

1 高中班主任管理實踐中融入德育教育價值

1.1提高學生德育水平

班主任的管理會影響到學生的學習和生活，對方方面面都產生直接影響，正因如此，班主任在管理時的行為和語言會對學生造成深刻影響，再加上與其他任課老師相比，在高中生心里班主任的地位較高且權威較大，因此班主任在班級管理上有著較強效果。班主任在教學過程中滲透德育教育是通過對學生日常學習和生活中言行進行引導實現學生整體德育水平快速提高，例如學生出勤率、言行舉止、個人衛生等與班主任工作緊密相連，在這些與班主任工作密切相關的具體事項上可以對學生進行德育教育，將德育教育理念充分融入到各個環節中。從現階段的班主任管理實踐工作出發，可以發現班主任大多會有意或無意地進行德育教育理念滲透，然而這種理念滲透并不系統且不完整，再加上班主任本身對于德育教育的理解存在誤差，因此在對學生進行教育時并未產生實際反響，這表明班主任在進行德育教育之前必須對系統教育有清楚認知，只有這樣才能提升學生德育水平，高中階段的學生已有部分認知，對德育理念不陌生，通過班主任的言行滲透教育能夠進一步增強印象，在潛移默化中接受德育理念，實現德育與教育一致同行。

1.2優化班主任班級管理措施

德育教育在高中班主任管理工作中的應用能夠提高整體管理效率。高中階段的班級學生數量較多，再加上升學壓力，使得班主任在進行管理時負擔巨大壓力，同時高中階段的學生正處于青春叛逆期，他們的情緒化特征較為明顯，在具體實踐中，高中生早戀、打架、逃課等現象并不少見，這些問題都為班主任的管理工作帶來了較大挑戰，而這些行為便是德育教育不完善，甚至是缺失的表現。因此高中班主任管理滲透德育教育能夠進一步提高管理效率和整體管理效果，減輕班主任的管理壓力，降低管理難度系數。學生德育水平的提升會讓他們重新審視自己的認知和行為并對其進行正確判斷，在班主任管理過程中減少不良事件的發生，提高管理效率。德育教育并不是空泛的愛國奉獻精神，而是將這些精神落實于日常生活和行為中，使學生在明白道理的基礎上約束自己的言行，樹立正確三觀，班主任管理滲透德育教育正是為了達到這一最終目的。學生在接受德育教育后，能夠以更加積極陽光的態度面對生活和學習，因此德育教育在高中班主任管理工作中的滲透有著不可替代的積極作用。

2 高中班主任管理實踐融入德育教育的有效措施

2.1制定明確德育教育目標

高中班主任要緊跟時代發展潮流，轉變傳統教育理念，對傳統教育理念批判繼承，在原有基礎上進行創新制定明確可行的教育目標，提高高中德育教育水平。首先，高中班主任要規劃長期教育目標，例如將目標制定時間確定為一個學期，對學生開展生命教育、挫折教育、困境教育、堅強教育、意志教育的主題教育活動，高中班主任應恰當選擇教育內容，確保其符合國家教育部門的全新教育宗旨，并保障其符合社會發展基本需求具有當代發展特色，能夠對學生成長提供積極價值意義，而不是選擇過于表面或假大空的教育主題，使教育失去其本身含義，同時高中班主任要依據主題目標設置與之相匹配的教育環節。簡單以自我管理教育為例子，高中班主任可以規劃學生的個性化成長目標，從學生個人性格、學習能力等多方面特征出發，開展具體教育。從早操表現、值日情況、學習情況、學習態度等多方面入手，分環節為學生布置具體任務，促使學生能夠快速清楚自己的缺點并改正毛病，養成自我管理的好習慣，不斷提高學生思想道德素養，實現德育教育在高中班主任管理工作中的核心教育目的。

2.2創建和諧班級氛圍，營造良好學習氛圍

友好的班級關系和和諧的班級氛圍對于高中學生來說有著非常重要的實際價值，高中班主任在管理實踐中加入德育教育時要以整個班級為主體，而不是將學生看作獨立的個體，讓每一位學生都能夠參與到班級活動中來，并引導學生發揮主觀能動性，提出自己的想法，具有主人翁意識。同時要把班級活動進行精細策劃，加深學生之間的友誼，建立友好班級關系，擴大學生人際交往能力。高中班主任可以讓學生有放松的機會，組織學生開展關于體育游戲、演講比賽等自由化、豐富化教學活動，保障每一位學生都能積極地加入到活動當中來，并在參與過程中充實自己。與此同時，教師還應當和學生保持良好溝通。個案的基本情況：張某某，男，高三學生。不喜歡讀書，學習成績不理想，基本上不和同學交流，與家長相處也不和諧，總是喜歡穿戴一些高仿的金銀首飾，時不時地就會被班級干部舉報，但是卻可以組織某些文體活動，不需要老師操心。此時教師通過家訪后發現：該學生父母忙于生意，沒有較多的時間和精力管孩子。對孩子的行為習慣以及生活習慣也沒有加以約束，父母親也沒有對其予以適當的關愛，教育方式過于單一，父親常常訓斥孩子，導致父子關系緊張。所以此時需要將德育教育滲透其中，利用下課或者是業余時間找他談心，熟知他的學習情況以及生活情況，與他成為知心的朋友，繼而為其指明正確的道路。

結語

教育改革對于班主任來說是一把雙刃劍，它既為教師提供了全新的機遇，同時也發出了挑戰，因此班主任必須不斷優化教育方法，提高專業素養，將德育教育融入實際班級管理中，有效實現教育策略的進一步完善，提高學生整體德育教育水平。

參考文獻

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