探討新課標(biāo)下微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的路徑

許遠(yuǎn)懷

摘 要：新課標(biāo)推行實施下，高中數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)性課程之一，其教學(xué)要求有了一定的增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需求了。微課教學(xué)方式作為新型的課程教學(xué)手段之一，因其形象化、生動化的特點被廣泛應(yīng)用到各科目課程教學(xué)中去，且教學(xué)效果有了顯著的提升。基于此，本文將簡要論述在新課標(biāo)下如何推動微課視頻教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的意見以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);微課;應(yīng)用;高中數(shù)學(xué);教學(xué);路徑

微課視頻教學(xué)是近年來隨著信息技術(shù)發(fā)展而興起的新型教學(xué)方式，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢。所謂微課視頻教學(xué)就是利用信息技術(shù)、視頻軟件、多媒體設(shè)備等將搜尋到的教學(xué)資源進(jìn)行整合編輯，制作成同課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并在課程教學(xué)過程中進(jìn)行播放，讓枯燥抽象的教學(xué)知識內(nèi)容變得生動化、形象化，通過感官感受來加強(qiáng)大腦皮層對于教學(xué)知識的記憶，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生邏輯性思維能力要求較高，數(shù)學(xué)知識較為抽象，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)理解有一定的難度，如果學(xué)生邏輯性思維能力和具象化思維能力過低，就難以理解課程教學(xué)內(nèi)容，不利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架體系，從而使得高中學(xué)生學(xué)習(xí)自信心受到打擊，學(xué)習(xí)積極性也會受到打壓，難以主動參與到課堂教學(xué)活動中去。再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)主體地位被忽略，只能被動的跟隨高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行統(tǒng)一性的課程學(xué)習(xí)，多元化的教學(xué)需求得不到滿足，長期以往，學(xué)生自然就喪失數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)手段單一性

多樣化的教學(xué)手段可以全方面的切入教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)趣味性，然而在實際的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段的單一性卻是目前存在的一大問題之一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大，高中數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)過程中只知道依照導(dǎo)學(xué)案按部就班的開展教學(xué)活動，大部分采用板書教學(xué)的方式進(jìn)行課程教學(xué)，枯燥無味的課堂教學(xué)過程只會阻礙學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)下的微課應(yīng)用

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)知識具象化、生動化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，加深對數(shù)學(xué)知識的印象記憶，所以高中數(shù)學(xué)教師要想在新課標(biāo)下有效將微課視頻教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程中去，必須學(xué)會利用微課視頻創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生制造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)知識同實際生活進(jìn)行聯(lián)系，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識進(jìn)行具象化理解。

（二）利用微課示范講解例題

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的是為了高中學(xué)生能學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識解決遇到的數(shù)學(xué)問題，所以數(shù)學(xué)課程教學(xué)還應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和解題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想在新課標(biāo)下進(jìn)行微課教學(xué)，還應(yīng)學(xué)會利用微課進(jìn)行教學(xué)知識相關(guān)例題講解。即在微課制作過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，在微課視頻播放完教學(xué)知識點后，由學(xué)生跟隨微課視頻解題方法嘗試著解決設(shè)置的題目，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用理解，促進(jìn)高中學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識框架體系。

（三）結(jié)合實際設(shè)計微課視頻

高中數(shù)學(xué)教師要想提升微課教學(xué)的效果，發(fā)揮微課視頻教學(xué)的作用，還應(yīng)當(dāng)重點提高微課視頻教學(xué)內(nèi)容的針對性，將微課視頻內(nèi)容同高中數(shù)學(xué)實際課程進(jìn)行結(jié)合。即高中數(shù)學(xué)教師在微課視頻設(shè)計過程中，一定要同實際的教學(xué)情況、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，保證微課視頻內(nèi)容和數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，只有這樣，才能讓高中學(xué)生通過微課視頻觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，達(dá)到提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的目的。

三、相關(guān)措施分析

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的相關(guān)措施分析

利用為了創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)情境能讓課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比方說在《指數(shù)函數(shù)》這一課程學(xué)習(xí)中，如果高中數(shù)學(xué)教師直接進(jìn)行指數(shù)函數(shù)概念的講解，會對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)產(chǎn)生一定阻礙，不利于學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而如果教師將指數(shù)函數(shù)的概念同生活中的物體、現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，將會有效降低教學(xué)本質(zhì)理解難度。例如數(shù)學(xué)教師就可以制作細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變的過程，讓學(xué)生通過微課視頻過程觀看聯(lián)想到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的理解掌握。

（二）利用微課示范講解例題的相關(guān)措施分析

其次，為了讓高中學(xué)生更全面了解數(shù)學(xué)問題的解題方法和解題思路，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程和微課視頻制作過程中，有意識的聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，穿插進(jìn)數(shù)學(xué)例題的解題方式，讓數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方法更全面透徹的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》這一課程時，高中數(shù)學(xué)教師在教授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識本質(zhì)后，就可以設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題供學(xué)生進(jìn)行思考和自主解答，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動到一定程度并且經(jīng)過充分思考后，讓學(xué)生講述自己的解題方法和思路，并進(jìn)行微課視頻播放，讓學(xué)生看自己的解題思路同微課中的演示方法是否有出入，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，并讓其他沒有研究出解題方法的學(xué)生進(jìn)一步加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，學(xué)會如何應(yīng)用教學(xué)知識。

（三）結(jié)合實際設(shè)計微課視頻的相關(guān)措施分析

此外，微課視頻為了同高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，必須以課程教學(xué)實際作為依據(jù)展開微課設(shè)計工作。比方說在《基本立體圖形》這一課程教學(xué)中時，教師為了有效教學(xué)數(shù)學(xué)知識，必須選擇課本中出現(xiàn)的基本立體圖形進(jìn)行相關(guān)介紹微課視頻的制作，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，展開針對性教學(xué)工作。

四、小結(jié)

綜上所述，微課視頻在課程教學(xué)中的應(yīng)用有助于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升，能有效解決現(xiàn)下學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏積極性、教師教學(xué)手段過于單一等問題。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身微課視頻教學(xué)意識，在課程教學(xué)過程中恰當(dāng)、有意識的引入微課進(jìn)行教學(xué)，利用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用微課視頻講解例題，從根本上切實提升課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑娟.微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航.教育研究與實踐，2018（02）：124-125.

[2]袁宏偉.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（11）：266-267.

[3]趙云.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（06）：134-135.

[4]何偉富.微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2019（06）：46-47.