通過(guò)故事表演提高大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

麥爾哈巴·艾尼

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的提速，使社會(huì)各界更關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育發(fā)展問(wèn)題。在積極引入新理念、升級(jí)幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展方式的過(guò)程中，可以靈活的應(yīng)用故事表演法，為孩子創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、模仿能力等協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于此，為了提升新疆幼兒教育的有效性，不僅需展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，還應(yīng)重視園本課程的開(kāi)發(fā)，需加強(qiáng)對(duì)故事表演法的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒具有語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，能有意識(shí)地?cái)U(kuò)充自我見(jiàn)聞，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：故事表演;提高;大班幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力

引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到“教師需從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]”。為了提高大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使孩子具有參與活動(dòng)的熱情，教師應(yīng)有效的應(yīng)用故事表演，促進(jìn)師生、生生間多邊互動(dòng)。從而，為幼兒打造精彩紛呈、生動(dòng)活潑的特色課程，促進(jìn)幼兒融入故事角色，使其廣泛的展開(kāi)口語(yǔ)交際。進(jìn)而，在潛移默化的活動(dòng)影響中，使幼兒不斷地提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，具備較為豐富的詞匯量，能夠精準(zhǔn)的表達(dá)自我感想，再現(xiàn)故事情節(jié)。

一、通過(guò)故事表演提高大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期與關(guān)鍵期。鑒于少數(shù)民族地區(qū)，幼兒語(yǔ)言啟蒙教育工作開(kāi)展難度大，應(yīng)結(jié)合特色教學(xué)方式，促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

其中，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流、運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)[2]”。基于《指南》以及課程游戲化改革的要求，在故事表演教學(xué)模式的探索時(shí)，活動(dòng)的適宜性、有效性日益受到廣大學(xué)前教育工作者的關(guān)注與重視。我們期望在語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)中滲透自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的精神，為幼兒提供一個(gè)寬松的游戲和語(yǔ)言交往環(huán)境，并促進(jìn)他們想象力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力發(fā)展。以趣味語(yǔ)言活動(dòng)為陣地，打造教育特色，吸引孩子的主動(dòng)參與，促進(jìn)少數(shù)民族兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的良好發(fā)展。

二、加強(qiáng)故事表演提高大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的措施

（一）營(yíng)造環(huán)境氛圍，有效激發(fā)幼兒表演興趣

《幼兒園指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。而大班孩子經(jīng)過(guò)中班的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積累，已比較喜歡聽(tīng)故事，對(duì)故事表演也產(chǎn)生了一定的興趣。

因此，我們便可在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)了“故事表演區(qū)”這一表演舞臺(tái)，給予孩子展示自我、演繹故事的機(jī)會(huì)。舞臺(tái)設(shè)置不需要過(guò)大，但卻應(yīng)能夠吸引幼兒。例如：教師可將綠綠的紗巾、彩色的絲帶布置為舞臺(tái)的幕布，并在舞臺(tái)一旁放上架子，將表演的道具放于兩側(cè)，墻壁的掛鉤上掛著表演頭飾、胸飾等。在區(qū)域活動(dòng)中，很多孩子就愛(ài)圍在這兒說(shuō)個(gè)不停，有的幼兒活靈活現(xiàn)地模仿起故事中的角色來(lái)。寬松、自主的故事教學(xué)活動(dòng)氛圍，能激起孩子的表演興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而，使語(yǔ)言教學(xué)更具直觀性、生動(dòng)性。

（二）選擇改編故事，促進(jìn)幼兒對(duì)故事的理解

故事表演需要以故事內(nèi)容為載體，孩子的言語(yǔ)、動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。在故事表演教學(xué)中，故事內(nèi)容選擇則變得十分關(guān)鍵。教師需結(jié)合大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等發(fā)展，精選適宜的故事內(nèi)容。假若選擇難度較高的故事作為表演“劇本”，會(huì)限制幼兒表現(xiàn)能力的發(fā)揮;如果選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的“劇目”，則會(huì)削弱幼兒參與表演的興趣。

因此，我便結(jié)合我班幼兒的特點(diǎn)及故事教學(xué)內(nèi)容，選擇了《長(zhǎng)鼻子折了！》、《狐假虎威》、《跑跑鎮(zhèn)》等童話、成語(yǔ)故事組織表演活動(dòng)。其中，有些故事中有形象、恰當(dāng)?shù)膶?duì)話內(nèi)容和動(dòng)作，有特定的場(chǎng)景;有的角色鮮明，易模仿，情節(jié)生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美等，符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。而還有一些故事，像《大腳丫跳芭蕾》，雖情節(jié)比較生動(dòng)，但里面描述貝琳達(dá)這一角色心理活動(dòng)的描述性語(yǔ)言較多。因此，我便就和孩子們一起進(jìn)行改編，將各角色的心理活動(dòng)以自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等表現(xiàn)出來(lái)。讓孩子體會(huì)不同故事人物的心理活動(dòng)，使其組織語(yǔ)言進(jìn)行情節(jié)表演，使“觀眾”欣賞完整的故事演出。通過(guò)這樣的方式，大班幼兒在改編過(guò)程中又體驗(yàn)到了故事表演的另一種樂(lè)趣，語(yǔ)言能力也得到了相應(yīng)的提高。并且，這也有助于加強(qiáng)師生間的友好交流、互動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行正向引導(dǎo)，故事他們勇敢說(shuō)、放飛想象，并可輔以夸張、多樣的肢體語(yǔ)言。

（三）豐富表演道具，增強(qiáng)幼兒故事表演體驗(yàn)

《綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)”。大班幼兒對(duì)故事表演的道具已較感興趣。因此，僅提供給幼兒頭飾是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有帽飾、胸飾、顏色鮮艷的服裝及各角色需要的道具等，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演的愿望，而且還直接影響到表演的趣味性、戲劇性和象征性。

例如：在《守株待兔》中，我們?yōu)楹⒆觽兊墓适卵堇[準(zhǔn)備了不同的服飾、小兔的帽子、農(nóng)夫的鋤頭、樹(shù)樁及配樂(lè)等;《偷鈴鐺的人》中，教師為孩子們準(zhǔn)備了鈴鐺、耳罩、還有各種豐富多樣的場(chǎng)景圖等，使幼兒在表演中有身臨其境的感覺(jué)，讓故事表演更逼真。如此一來(lái)，有助于豐富小朋友們的故事表演體驗(yàn)，增強(qiáng)教育活動(dòng)的趣味。從而，在活靈活現(xiàn)的故事演繹中，給孩子一定的自由發(fā)揮空間，讓他們更加貼近人物性格，模仿其語(yǔ)氣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期既為少數(shù)民族幼兒教育工作開(kāi)展指明了新的方向，更對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、幼師的教育教學(xué)能力提出了新的要求[3]。為了促進(jìn)大班兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展，使他們具有參與教學(xué)互動(dòng)的主動(dòng)性，教師需關(guān)注故事教學(xué)法，促進(jìn)幼兒閱讀故事、了解故事、走進(jìn)故事，使他們與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。將幼兒從原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)、要我說(shuō)變?yōu)橹鲃?dòng)探思、積極表達(dá)。進(jìn)而，助力少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展的提質(zhì)增效，做好幼小銜接工作，為孩子的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)而保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]李慶愛(ài).童話故事表演對(duì)4-5歲幼兒語(yǔ)言能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017（5）：30.

[2]馬海雯.故事教學(xué)活動(dòng)對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2019（5）：31.

[3]楊洋.以情緒主題繪本為載體促進(jìn)大班幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的行動(dòng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2017（5）：21.