舞蹈教育在幼兒教育中的積極作用

喻琳淞

摘要：舞蹈作為一種動(dòng)作藝術(shù)，集時(shí)間性、空間性、綜合性為一體，又結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，情感的表達(dá)，來表現(xiàn)人類豐富的感情世界。而幼兒舞蹈的發(fā)展，從小處講是普及了舞蹈藝術(shù)，從大處講他非常有利于中華民族身體素質(zhì)的提高。今天，普普通通的家長都知道讓自己的子女有個(gè)像舞蹈家那樣的身材和舉止有多么重要，不論他們將來從事何種職業(yè)，都需要有一個(gè)健康協(xié)調(diào)的肢體形象和精神面貌。舞蹈藝術(shù)對(duì)于孩子左右腦的全面開發(fā)和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)更有其顯著的作用。從素質(zhì)教育和多元智能理論來看，舞蹈教育確有音樂、美術(shù)和其他文化科學(xué)知識(shí)不可替代的功能。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育;創(chuàng)造性思維;意志品質(zhì);自信心

中圖分類號(hào)：G613.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0280-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”那么，幼兒舞蹈對(duì)孩子們而言，是他們最喜愛的藝術(shù)形式之一，也是提高他們精神境界、陶冶情操、開發(fā)智力、塑造美好心靈的一種潛移默化的手段。

1.舞蹈教育為幼兒提供了豐富的想象空間，促進(jìn)了智力發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，與其說是教師為孩子們提供想象空間，不如說是孩子們給教師創(chuàng)作的靈感。如在舞蹈《金猴鬧春》的排演過程中，孩子們需要模仿小猴子蹦蹦跳跳的動(dòng)作，原本由教師設(shè)計(jì)的是雙腳跳更便于整齊效果，但孩子們熟練了動(dòng)作以后，跳著跳著就陸續(xù)跳出了爬行雙腳跳、立姿雙腳跳，橫向雙腳跳，甚至還有雙腳交替跳，使小猴子的形象更加活靈活現(xiàn)，使角色更加鮮活、更加俏皮。孩子們都去過動(dòng)物園，對(duì)小猴子的印象十分深刻，這樣創(chuàng)造性的活動(dòng)就來源于幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，舞蹈正是幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。

2.舞蹈教育為幼兒人格發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)

幼兒園舞蹈活動(dòng)是一種有目的行動(dòng)，只有堅(jiān)持才能達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)舞蹈活動(dòng)是一種集體活動(dòng)，不僅需要個(gè)人調(diào)節(jié)與音樂的關(guān)系，還要調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，需要付出更多的努力來調(diào)控自己的行動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在家里受到父母親人的寵愛，甚至有些溺愛，因此許多孩子身上多多少少都存在一些任性、懶散、以自我為中心等性格問題，而舞蹈的學(xué)習(xí)過程恰恰是一種合作學(xué)習(xí)。大家不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)作，還要在表演中變換隊(duì)形，只要有一人出錯(cuò)就會(huì)影響到整個(gè)舞蹈的效果，所以每一個(gè)孩子必須在自己不出錯(cuò)的情況下照顧好橫排豎排以及與他人之間的距離等等，這就要求孩子在舞蹈過程中，要高度集中精神，與音樂合拍、與同伴一致、以集體為重。

3.舞蹈教育為幼兒提供了更加豐富的展示平臺(tái)，鍛煉了身體素質(zhì)，增強(qiáng)了自信心

幼兒園舞蹈教育不是舞蹈技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來的專門舞蹈人才，而是為了讓幼兒在舞蹈中感受到音樂及肢體語言的魅力，讓他們“以樂促質(zhì)”“以樂促志”全面健康、和諧快樂地成長。

幼兒園要為幼兒提供更加適宜的展示舞臺(tái)，幫助幼兒通過練習(xí)、演出、再練習(xí)、再演出，來了解自己、表現(xiàn)自己，讓他們產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)表演的快樂，感受到其中的樂趣，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)舞蹈活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)烈的表演欲望。因此，教師應(yīng)該從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作、從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作、從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，才會(huì)讓孩子們逐漸適應(yīng)和容易接受。例如啟發(fā)、示范法;分解、組合法;觀察、模仿法;個(gè)別教學(xué)法等等，要適合每個(gè)年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。另外，幼兒參與舞蹈訓(xùn)練，可謂是一種“大運(yùn)動(dòng)量”活動(dòng)。因此，教師一定要把握好幼兒體力的承受能力和參與表演的實(shí)際能力，只有在這兩種能力的范圍內(nèi)，才能使幼兒發(fā)揮出最佳的表演狀態(tài)，愛上舞蹈活動(dòng)。

4.舞蹈教育為幼兒打開了視野，促進(jìn)了對(duì)美的感受、理解和表現(xiàn)

幼兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂的方式存在于這個(gè)舞蹈大家庭中，豐富的內(nèi)涵、繽紛的內(nèi)容使孩子們習(xí)慣于熱愛世間一切美好的事物，通過舞蹈的具體形象來認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，從而培養(yǎng)孩子們感受美、欣賞美和追求美。因此，舞蹈是使幼兒接觸并了解各民族最直接、最直觀的方式之一。例如《格格寶貝》是一個(gè)具有典型滿族特點(diǎn)的幼兒舞蹈，依據(jù)幼兒特點(diǎn)，吸收與化解傳統(tǒng)舞蹈元素，運(yùn)用滿族舞蹈特有的個(gè)性化肢體語言、韻律和風(fēng)格，多方位的與兒童稚趣融為一體，使之呈現(xiàn)出鮮明地滿族屬性。祺頭、寸子鞋等特點(diǎn)鮮明的滿族服飾，以及表演步伐的進(jìn)、退、移、轉(zhuǎn)，和姿態(tài)的弓、彎、坐、立等，都表現(xiàn)出滿族兒童特有的舞韻，使孩子們興奮不已、大開眼界，更加提高了對(duì)民族舞蹈的興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)未知事物的好奇心以及民族自豪感。

綜上所述，如果說幼兒舞蹈屬于教育性舞蹈，那么就需從誘發(fā)與引導(dǎo)的角度，更多的在理想的探求、未來的向往、求智的煩惱，以及思維的科幻性、探索性和奇特性等方面著力發(fā)掘，使孩子們的眼光放遠(yuǎn)、視野放寬、胸襟放大，對(duì)社會(huì)、對(duì)人類萌發(fā)其無私的奉獻(xiàn)精神。

由此可見，幼兒舞蹈在對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的過程中，就引導(dǎo)孩子們的思維活動(dòng)、開發(fā)孩子們的潛在智力、促進(jìn)孩子們的身心健康、培養(yǎng)孩子們的審美感受力等方面，擁有著其他教育形式所無可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，幼兒舞蹈作為一種載體，它承擔(dān)著造就一代新人的神圣使命。我將在此基礎(chǔ)上跨越成績(jī)，超越自我，與所有從事舞蹈教育的同行們攜手，吸取幼兒舞蹈教育教學(xué)中的精華，在教學(xué)過程中寓教于樂，為孩子們的健康成長，為未來幼兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展——共同努力！

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