淺談小學數學教學效率提升的有效策略

雷小樂

摘 要：數學在小學階段的學校教育工作中占有核心地位。對于學生而言，學習數學不僅是一個積累數學知識，探索數學世界的過程，更是學生積累生活常識，鍛煉思維能力的重要途徑，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好數學，以及引導學生學好數學的重任。但在實際情況中，很多教師卻受到種種客觀因素的制約而導致教學效率偏低。那么，身為一名數學教師，應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，提升教學效率呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;教學效率;提升策略

眾所周知，數學學科具有知識點抽象，且邏輯嚴謹的基本特點。而小學生是一個比較特殊的群體，他們的理性思維能力與思維意識正處在啟蒙階段，主要依靠感性的、直觀的認知方式與認知習慣完成數學學習任務，導致學生不容易高效的吸收數學知識，把數學知識內化為自身的一部分。因此，教師需要轉變教學思路、調整教學策略，把相對抽象的數學知識轉化成便于學生理解的形式，迎合學生的思維發展特點，從而產生更好的教學效果，進一步提升教學效率。

一、提高小學高段數學課堂教學的重要意義

小學數學課堂的教學效率提升，才能帶動教學質量發展。教師需要在幫助學生掌握數學知識的同時，增強學生對數學知識的敏感度，提升學生對數學知識的熱情與興趣。提高數學課堂教學效率的先決因素，是發現課堂效率提升的阻礙。其中，最大的阻礙便是學生的數學學習興趣偏低。其次是師生課堂地位的不對等，導致學生學習體驗受到難以逆轉的消極影響，也同樣不利于教師進一步跟進學生的學習動態，師生之間缺乏交流。最后，有部分教師的教學業務水平不足以支撐教師更好地完成高段教學任務。只有解決這些問題，教學有效性才能得到發展，教學效率才能按照預期提升。

二、小學高段數學教學工作中存在的問題

（一）學生缺乏興趣

高段數學的內容對于小學生而言已經有了一定的難度，再加上數學知識本身具備的抽象性特征，導致學生不能像學習其他科目一樣，對知識產生親切感，使學生對于數學知識格外抵觸。另外，教師所采用的填鴨式教學方法，更加劇了學生抵觸情緒的發展，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的現象頻頻出現。

（二）師生地位不對等

在傳統教學觀念的影響下，教師會不自覺的占用大量時間對學生進行單向知識輸出，導致學生始終處在被動的境地之中，缺少與教師之間思維的碰撞以及言語的交流。長此以往，會使學生對數學課堂感到厭倦，走神的現象開始出現，學生的學習熱情逐漸降低，加劇課堂教學質量的下滑。

三、小學高段數學教學策略

（一）應用信息技術

在教學的過程中，教師可以充分利用信息技術生動、直觀的特點，去開展教學活動。例如，教師在執教《組合圖形的面積》一課的相關內容時，可以在課前準備好課件，供上課使用。在課堂上，教師通過課件，將組合圖形拆分為基礎的幾何圖形，或將幾何圖形拼成組合圖形，讓學生直觀地看到計算組合圖形的面積應當采用怎樣的方法，從而帶來更好的教學效果。另外，教師也可以充分發揮信息技術突破時間與空間限制的優勢去開展教學活動。例如，教師在執教《統計》一課的相關內容時，在課堂上，教師可以帶領學生瀏覽網站，用多種多樣的統計圖去吸引學生的注意力，從而便于開展進一步教學。接下來，教師引出扇形統計圖的概念，讓學生觀看扇形統計圖，總結扇形統計圖的基本特點，更好地領悟本課知識。

（二）因材施教

根據學生的各項能力制定教學計劃，是一種非常重要的教學手段與教學原則。在教學的過程中，教師需要對學生的具體情況，如學習能力、認知水平、智力水平等方面因素選擇教學方法，從而使學生更快的適應數學課堂，進入學習狀態。有助于充分發揮學生的自身特點，來彌補學習能力上的不足之處。例如，教師在執教《圓的面積》一課的相關內容時，在課堂上，教師組織學生進行小組探究學習。在學生探索圓形面積公式的推導過程時，教師針對學生的特點，為學生進行合理分工，讓善于動手的學生制作一個可以拆分為偶數等分扇形的圓形模型，讓善于計算的學生去根據課本內容一步步推算圓形面積公式。這樣一來，學生的優勢進一步發展，并能夠在合作的過程中彌補自己的缺點，從而產生更好的教學效果。

（三）激發學習興趣

興趣是學生產生學習行為的內在動力源泉，與學生的學習積極性、學習主動性息息相關。因此，教師必須重視學生的學習興趣。為了激發學生的學習興趣，教師可以嘗試在課堂上采用游戲教學法。例如，教師在執教《可能性》一課的相關內容時，在課堂上，教師組織學生進行以此“摸獎游戲”，并用一些小獎品去獎勵摸到獎的學生。學生的積極性便會被充分調動，進一步激發學生的學習興趣，從而使學生能夠在課堂上投入更加充足的精力。

總而言之，小學高段數學的教學工作任重道遠，只有教師付出心血，教學效率才能預期般提升，獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

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