大學英語網絡教學模式創新與實踐

摘要：隨著社會經濟發展的提升和信息技術的發展步伐加快，網絡教學成為必然趨勢。對于大學英語這門課程來講，因其包括聽、說、讀、寫、譯等多方面語言技能知識，網絡教學存在一些弊端，只有通過科學、全面的線上教學模式，并采用人性化教學，給學生建立正確的思維導圖，才能確保網絡教學工作的順利開展。因此，文章在網絡環境背景下，分析大學英語網絡教學中存在的問題與不足，并對其教學模式創新與實踐進行研究。

關鍵詞：大學英語;網絡教學;創新;實踐

隨著社會經濟發展迅速和信息技術發展步伐加快，網絡教學的重要性尤為凸顯。對于教師而言，他們既要順應時代的變化和發展，又要緊跟網絡信息的發展步伐。網絡教學的質量對教師有了更高的要求，對大學英語教學模式的變革與創新也有了更高的需求。例如教師在展開網絡教學過程中，如何把控教學質量，如何利用網絡教學吸引和激發學生們的學習興趣都成為了大家關注的焦點。本文對大學英語網絡教學創新和實踐進行研究，以促進大學英語網絡教學改革的深入發展。

1.大學英語網絡教學的重要性

網絡教學是社會迅猛發展以及全球一體化的必然產物，打破常規的大學英語教學模式是高校及教師必須面臨的問題。網絡教學可以拓展教學的時間和空間維度，縮短師生之間的心理距離，讓學生免去在教室中與教師面對面的尷尬和緊張，可以有效提高教學中學生的活躍度，以此增加教師與學生的互動性。另一方面，網絡教學可以更便捷的獲得信息技術的幫助，在授課過程中，可以有效利用各個網絡平臺，比如釘釘，騰訊課堂，智慧職教等進行多維度授課，豐富了課堂構架，提高了課堂吸引力。還可以很便利的與學生分享英語教學資源，比如在講到美食這一課，可以播放幾分鐘英美文化中餐廳用餐實用場景視頻，師生不但可以一起感受真實地英語語境，學習場景中的實用句型，了解英語背景國家的文化特點，還可以模擬場景中的角色進行練習，當兩個深處不同身份或者地市的同學進行網絡對話的時候，這種空間維度這可以打破常規應用模式，讓學生們既感興趣又能輕松獲取到語言點，還能很好的培訓學生的英語口語技能，真正做到在網絡語言交際環境下的實踐與訓練。

2.網絡教學的不足

筆者通過教學實踐以及對新聞時事的關注還有實地考察，了解到國內的網絡存在一些缺陷與不足，這是影響到網絡教學質量的關鍵所在。網絡具體問題如下：

2.1網絡信息技術不足

網絡教學自然離不開網絡，通暢的網絡是網絡教學順利開展的保障，然而在今年上半年的全網絡式教學中，依然有不少地區存在無網絡或者網絡不佳的現象。以長沙民政學院為例，筆者在進行大學英語網絡教學過程中，每個班都會出現缺席或者在半途中掉線的學生，這部分學生主要來自西藏，四川涼山或者一些山區信號不好的地方。有的學生因為家鄉沒有任何網絡覆蓋，那么整個學期就無法參與網絡學習。有的學生因為家中無網絡，只能去鎮上或者村上“借”網絡。甚至有的同學家里沒有無線網絡，只能通過手機購買流量來聽課，但是流量很快用完，也就無法完整地參與網絡學習。在這種情況下，教師只能在課后和學生再進行溝通督促其學習。其次，教師在利用網絡平臺授課的時候偶爾也會出現平臺不穩定的情況，導致突然掉線，在這種情況下，就無法保證授課的順利進行。再次，有的地方由于網絡信號弱，教師在授課過程中，聲音傳導會出現延遲，有的時候提問的時候，學生半天沒有回復。這些問題都給網絡授課帶來困擾。

2.2學生網絡自主學習動力不足

網絡學習需要學生有較強的自我監控和督促能力，學生不僅需要積極、主動的參與到網絡學習當中來，更需要有自主意識地去摸索、探討網絡學習的內容，以保證網絡教學更高效地開展。然而，在實際教學中，部分學生自我控制能力較差，沒有人現場監督，他們利用空間教學的特點，表面上已經進入課堂學習了，實際上可能在打瞌睡，或者玩游戲，聽音樂等。有的學生雖然一直緊跟老師的步伐聽課，但是感覺有的地方似懂非懂，他們不會積極主動地去弄清每一個問題，也不會主動回答問題，更不會提問，這樣，教學效果就顯見一般。

3.大學英語網絡教學創新與實踐

3.1改變觀念，優化教學模式

傳統教學模式已經無法滿足現行社會發展的需求，網絡教學是未來教學的必然結果。因此，學校與教師的教學理念一定要與時俱進，創立更新與現代社會教學發展相匹配的教學模式。同時，只有推動學生進行自主探索和學習的理念，打破傳統觀念，才能充分發揮網絡教學的作用。

3.2發揮學生主體作用

網絡教學需要學生加強自主學習能力，在課堂上發揮學生主體作用，這樣有利于提高網絡教學效果。首先，教師在每次課前告知學生第二次課的大體內容是什么，并分配任務，這樣，可以讓學生進行有效認知性學習。比如，今年人社部公布16個新職業，就包括有人工智能訓練師、呼吸治療師、健康護理師等。在講到“career”（職業）這課，正好可以結合前沿和實際講解這些新職業，教師可以先布置任務，讓學生課前對這些新型職業做相關了解，他們產生的背景和意義是什么，可以給社會帶來什么期待和效果，學生做了充足的準備工作以后，在授課過程中，學生就會比較有信心的參與到課堂活動中來。其次，在教學過程中，教師可以利用網絡豐富教學內容，采用任務型教學方式增強學生的主體作用。比如，在求職這個主題上，教師可以設立情景對話，讓學生進行分組練習，然后根據每組表現進行打分，獎勵和總結，這樣可以有效激發學生的團體精神和增加學生上課的活躍度。

3.3加大多元化教學

首先，教師在課前需要精心設計好整個課堂的教學環節，讓每個步驟非常清晰，目標明確，步驟與步驟之間銜接緊湊，這樣可以大大吸引學生的注意力，不容易分心。對于每一位積極參與到課堂教學中的同學及時提出表揚以及不足，以此加大學生的參與度。其次，網絡教學可以充分利用網絡的優勢，比如利用騰訊QQ群里的分享屏幕來授課，又能在群里隨時發通知，萬一遇上分享屏幕掉線，同學們都在群里，可以做到教師不離線，也不會耽誤授課進程。此外，在群里可以隨時上傳學生需要的學習資料，和學生分享優質的學習資源，老師可以在課前課中課后與學生隨時溝通聯系，筆者每次在網絡授課前半個小時就會在群里和學生問好，然后等待學生加入課堂，而不少學生也會早早地做好上課準備，這樣大大拉近了師生之間的距離。再次，在授課過程中，教師可以充分利用網絡資源來充實課堂，比如課前3分鐘單詞記憶，可以結合當下時事新聞，如“epidemic”這個單詞，表示“瘟疫”，這是今年的熱度詞，我們學習這個單詞的時候，一是可以讓學生通過學習這個單詞，了解疫情的危害，學生可以用英語講解自己的想法和見解。二是可以通過一些案例讓學生了解廣為人知的優秀事跡，比如醫護人員的無私奉獻，這樣既讓學生學習了知識，又進行了思政教育，一舉兩得。另外，為了增強學生的自主學習性，在授課時，要充分發揮學生的主體作用，多留一些問題給學生思考，隨時跟學生提問，盡量多鼓勵，這樣可以激發學生的學習興趣，減少學生的自信心不足等。

最后，課后教師在每次課后一定要布置相應的作業，或者是書寫題，或者是口語類作業，每次任務不同，有的作業可以通過線上直接作答，有的可以在完成之后發到老師指定的平臺，然后教師利用休息時間用電腦或者手機批改學生作業，教師可以通過平臺留言給出評語，也可以通過在線溝通提出建議，這樣學生也能根據老師的反饋意見及時修正作業的不足。通過這種方式，學生更加期待老師的肯定和評價，學習起來也會更有斗志，從而提升網絡教學的整體質量。

總之，網絡教學從時間、空間都解放了課堂的局限性，不但使教學多樣化，也能拓寬學生學習的深度、廣度，使學生更好地適應社會發展，成為應用型人才。網絡教學的創新與實踐也需要不斷健全和發展。

參考文獻：

[1]孔雪飛，網絡環境下高職英語線上線下混合式教學實踐分析[J].海外英語，2020.

[2]李鳳紅，多媒體網絡環境下的大學英語教學模式解析[J].新聞愛好者，2019.

作者簡介：劉瑤（1978.5）碩士研究生，副教授，長沙民政職業技術學院外語學院專職教師，主要研究方向：應用語言學，大學英語教學。