淺析家庭教育在學前兒童社會認知發(fā)展中的作用

席園

摘?要：考慮到世界發(fā)展日趨多元化，兒童未來將面臨一個良莠皆出、思想交融、規(guī)則多變的復雜社會體系，鑒于學前兒童社會認知的培養(yǎng)在兒童健康人格形成過程中的重要作用，闡述了家庭教育的內涵、學前兒童社會認知的內容及家庭教育在學前兒童社會認知發(fā)展中的重要作用，分析了復雜社會體系下家庭如何科學地引導學前兒童建立日常基本行為規(guī)范，培養(yǎng)人際交往能力，促進心理良性發(fā)展及正確認知自我，提出了家庭教育應如何促進學前兒童社會認知發(fā)展的方法建議。

關鍵詞：家庭教育?學前兒童?社會認知

引言

家庭作為學前兒童社會化的首要場所和終身場所，是學前兒童世界觀、人生觀、價值觀形成的起點。家長作為學前兒童的第一任老師，其行為操守和體態(tài)舉止成為學前兒童認知效仿的對象。家庭教育在學前兒童情商、智商及倫理的塑造方面至關重要，家庭教育部分的不足在后期的學校教育部分難以完全彌補，且會對后期的學校教育產生不利影響。

一、家庭教育的內涵和學前兒童社會認知的內容

家庭教育有狹義和廣義之分。《家庭教育學》一書中指出：狹義的家庭教育是在家庭生活中，由家長即由家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實施的一種教育。《學前兒童社會與發(fā)展核心經驗》一書中指出，學前兒童社會認知的內容是由社會性客體及其關系所含的內容所決定，其內容有：人際關系的認知、社會角色的認知、社會規(guī)則的認知及對社會重大事件的認知等主要部分。二、家庭教育在學前兒童社會認知發(fā)展中的作用

1.家庭教育促進學前兒童人際交往能力的發(fā)展

交際是人類社會形成的途徑，個人要在社會中生活首先要學會交際。通過交際幼兒可以接觸世界、認知社會。幼兒生于父母，長于家庭，其認知對象首先是家庭中的親人，特別是父母親，這就導致家長的行為操守和體態(tài)舉止成為兒童認知效仿的起源，其在幼兒情商、智商、倫理的塑造方面至關重要，良好的家庭教育會給幼兒塑造高的情商和智商，建立正確的社會倫理，這些素質對于幼兒交際能力的發(fā)展是至關重要的。

2.家庭教育提高學前兒童對環(huán)境的認知水平

萬物皆有靈性。幼兒對新生的人為世界是陌生的，他們內心充滿好奇和忐忑，他們渴望去觸摸周圍的東西，急切去發(fā)現事物的特點，在這尋求的實踐中，他們醞釀了自己的情感，形成了獨立的意識，產生了自己的語言。此時，家長正確的教育和引導，讓幼兒逐步地對碎片化的感知形成小體系，發(fā)現多面事物的共性，家長在自然環(huán)境中加入人為部分，灌入一定的世界觀和倫理觀，以便幼兒能從容地、科學地、個性地認知環(huán)境和事物，從而更早地提高幼兒的認知水平。

3.家庭教育有助于培養(yǎng)學前兒童正確的自我角色意識

角色意識即責任意識，角色是有約束的，是要得到別人期待和認同的，是要進一步用行動去表現的一種認知和態(tài)度。社會學家Charles Cooley（美）提出“鏡像自我”理論。幼兒對自我的角色認知來源于家庭這面“鏡子”，通過“鏡子”，幼兒能找到自己的位置，能夠發(fā)現合作的方法，能夠懵懂體會到親情的關系，能逐步認識自己的社會角色。隨著幼兒的進一步成長，家長可借助于書籍、旅游等方式讓幼兒從思想上初步了解家庭以外的社會，這將有助于幼兒角色意識的進一步明確。

4.家庭教育有助于學前兒童習得生活技能和社會規(guī)則

規(guī)則意識是在人類的發(fā)展過程中逐步確立和完善的，家庭社會要正常運轉就需要規(guī)則來約束。作為社會人，要在現有規(guī)則體系下活動，在活動的過程中培養(yǎng)生活技能。在家庭教育起步階段，幼兒模仿大人在家庭中的活動規(guī)則，行為方法。在規(guī)則框架下，家長可向幼兒漸進地滲透一些生活技能，促進幼兒的身心發(fā)育。

5.家庭教育有助于培養(yǎng)學前兒童的親社會行為

親社會行為是社會性行為的積極方面，與之對應的是反社會行為，在社會活動中，親社會行為主要表現為仁愛、謙和、分享、同情、幫扶等，其是對社會及他人有益的方面。親社會行為是個人優(yōu)良素質的體現。家庭生活中，成員關系融洽，知禮明節(jié)，尊長愛幼，這種氛圍將對幼兒的親社會行為培養(yǎng)產生作用，所以家庭教育中要注重家庭禮儀及小愛教育。

三、家庭教育促進學前兒童社會認知發(fā)展的方法建議

1.創(chuàng)造和諧、融洽的家庭氣氛

家庭是幼兒生活的主要場所，良好的家庭環(huán)境和民主的家庭氛圍對幼兒社會認知的培養(yǎng)能起到潤物細無聲的教育效果。家庭成員間的關系是否融洽、幼兒的家庭生活組織是否合理等都會影響幼兒的社會認知發(fā)展，和諧、融洽的家庭氣氛更有助于培養(yǎng)幼兒的親社會行為。

2.讓兒童自己處理同伴間的沖突

同伴關系屬于兒童社會認知中人際交往能力的一個重要方面，尤其是同伴間的沖突關系。當幼兒間發(fā)生沖突時，教師或者家長先不要出面干預，讓幼兒自己試圖去解決，如果幼兒無法自己解決，家長要選擇合適的方法在適當的時候介入兒童之間，引導他們進行問題分析，進行反省，從而化解矛盾與沖突。

3.開展社會戲劇性游戲，引導幼兒換位思考，學習理解他人

游戲化學習、學習中游戲應該在學前兒童中倡導。社會戲劇性游戲主要形式是角色互換、情境模仿等。家長可以通過與幼兒互換角色開展相應的社會游戲，并在游戲中要滲透有關社會認知的內容、要含有與社會規(guī)則相一致的游戲規(guī)則、創(chuàng)設相應的游戲情景等，使幼兒在情境中切實感受，從自己扮演角色的角度出發(fā)去考慮和思考問題。通過游戲引導幼兒換位思考，理解他人。

4.結合社會生活實際，幫助兒童了解基本行為規(guī)則

《3-6兒童學習與發(fā)展指南》中指出：要“結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性”。家長在生活中可利用生活情境、游戲活動及繪畫故事，向幼兒滲透社會行為規(guī)則，引導幼兒實踐并對幼兒遵守規(guī)則的行為予以肯定，對違規(guī)行為給予糾正。通過表揚強化正行為，批評弱化負行為，進而建立幼兒正確的基本行為規(guī)則。

5.釆取民主型的家庭教育方式

家庭教育方式的制約因素主要包括：家庭成員受教育背景、家庭經濟基礎、家庭成員的社會角色。以上主要因素決定了家庭教育方式的類型（民主、權威、放任）和質量效果。在民主的前提下，能充分培養(yǎng)幼兒平等、自由、獨立的意識及行為方式，能使幼兒感受到被尊重。家庭通過持續(xù)進行民主型教育，幼兒將成長為一個具有獨立之精神、自律之行為、完善之人格、開朗之性格的人。

參考文獻

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2001：23.

[2]張明紅.學前兒童社會學習與發(fā)展核心經驗[M].南京：南京師范大學出版社，2019：217.