學科型教學游戲在小學數學教學中的運用分析

梁健玲

摘?要 基于分析學科型教學游戲在小學數學教學中的運用。首先分析出學科型教學游戲在小學數學教學中運用的意義和特點。其次分析出學科型教學游戲在小學數學教學中運用的有效策略，通過合理設置游戲形式、結合生活知識、組織數學活動三種運用途徑，來保障數學教學的質量和實效性。最后分析出學科型教學游戲在小學數學教學中的運用，能夠增強學生學習數學的效果和數學水平。

關鍵詞 學科型教學游戲;數學教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0099-02

數學是學生學習生涯中的基礎性課程，對成長和發展都具有重要的意義。因此，在小學數學教學中，數學教師就需要不斷創新教學形式和方法，為學生運用多樣化的教學手段，來增強數學教學的質量和效果。而學科型教學游戲的應用，有效地結合了數學知識和學科技能，讓學生在游戲中進一步掌握和記憶，不僅能夠激發起了學生對數學學習的積極性，還有助于更加輕松地理解數學知識。從而，在很大程度上保障了數學教學的實效性，促進學生數學水平和學習效率的提升。

一、學科型教學游戲在小學數學教學中運用的意義

學科型教學游戲，就是將知識或者學科技能，作為在教學的內容，與游戲有效地結合，讓學生在游戲中去掌握知識和技能。因此，在小學數學教學中，數學教師運用學科型教學游戲，能夠調動起學生對數學知識的學習興趣，增加學生對相關數學知識點的理解，在一定程度上降低了學生學習數學的難度。同時，學科型游戲教學，更為符合學生的身心發展規律和學習需求，真正實現了寓教于樂的教學理念，有效保障了學生的實際學習效果。

并且，學生在學科型教學教學中，能夠發展學生的數學思維和創新意識。充分激發起學生的數學潛能，有助于學生學習注意力更加集中。從而，學科型教學游戲的運用，為小學數學教學增添了活力和趣味，讓學生感受到學習數學的樂趣，促使學生在游戲中，自主的消化和吸收數學知識，有效地促進了數學教學質量的增強。

二、學科型教學游戲在小學數學教學中運用的特點

（一）教育性

在小學數學教學中，數學教師運用學科型教學游戲，就是為了讓學生更好地學習和理解數學知識。因此，教育性的學科型教學游戲的主要特征，是數學課堂教學的根本目的。由于教育體制的改革和推進，很多新型教學方法不斷出現，而學科型教學游戲就是其中一種教學手段，這也是教師在多年的教學經驗和實踐中，所總結和創新出來的教學體系，每一個教學方法研制的初衷，都是為了學生的有效性學習。

（二）趣味性

由于小學階段的學生，正處于貪玩的時期，對周圍的新鮮事物容易產生好奇心，具有強烈的求知和探究欲望。因此，根據學生的個性發展特征，對學科型教學游戲的設計，有了其獨特的意義和存在價值?？梢哉f，在小學數學教學中，所運用的學科型教學游戲，可以解放學生的天性，拓展學生的思維和想象，充分調動起了學生學習數學的積極性和主動性。從而，促使數學教學具備了一定的趣味性。

（三）創新性

雖然學科型教學游戲在實施的過程中，存在著一些問題，但其為學生帶來的學習體驗，是不容忽視的。目前，學科型教學游戲，處于發展且不斷進步的階段，在科學技術的突飛猛進下，學科型教學游戲，會更好地適用于小學數學課堂教學中?？梢哉f學科型教學游戲的創新性，是具有一定的價值，并且值得肯定的。

三、學科型教學游戲在小學數學教學中運用的有效策略

（一）合理設置游戲形式

在小學數學教學中，數學教師運用學科型教學游戲，就要為學生合理地設置游戲形式。因此，數學教師要根據具體的數學教學內容，在融入游戲時，應擬定好游戲的規則，盡最大可能地符合學生的認知規律和學習特點。首先，數學教師要對不同游戲的屬性有一個全面的了解，包括游戲對象、學科內容、游戲特點等。同時，數學教師還要為學生收集一些教育類的游戲，為數學教學提供質量的保障。其次，數學教師按照教學目標，來選擇針對性的教學游戲，確保數學教學的順利開展。從而，數學教學將游戲巧妙的融入在教學內容中，促使學生更加輕松地理解和記憶數學知識點，增強學生的數學學習效果，促進學生數學水平和綜合能力的提升。

例如在人教版《長度單位》教學中。數學教師要讓學生建立一厘米、一米的長度觀念，熟練運用1米=100厘米，進行簡單的換算，培養學生樂于探究的學習態度。因此，數學教師就可以組織學生測量小游戲，為學生準備好卷尺和刻度尺，引導學生互相測量身高，并正確填寫長度單位，促使學生始終處于主動探究知識的積極狀態。同時，數學教師可以為學生羅列出多種不同的物品，讓學生以小組競賽的形式，去嘗試測量和記錄，誘導學生思考和操作，從真正意義上實現學生對知識的自我建構。從而，學生通過親自的測量，使學生的感性認識逐漸升華為理性的認知，清楚地感知長度單位的直觀表象，促進學生數學水平和學習效果的增強。

（二）結合生活知識

由于小學數學知識與實際生活息息相關，大部分的知識在日常生活中，具有較強的實用性。因此，數學教師在運用學科型教學游戲時，可以將生活知識融入其中，引導學生在學習和游戲中去感受生活，同時，學生也可以運用所學知識解決實際問題，達到學生學以致用的學習目的，促使學生進一步認識到學習數學的重要性。這樣不僅有效地優化了數學教學質量，還可以幫助學生更加容易理解數學重點和難點知識。從而，有助于學生積累豐富的學習和生活經驗，不斷提高學生的數學學習效果和學習水平。

例如在人教版《簡單的小數加減法》教學中。數學教師要讓學生理解小數加減法的算理，掌握小數加減法的計算法則，能夠熟練的計算小數的加法和減法，使學生感受到數學來源于生活的價值。因此，數學教師可以開展超市促銷的游戲，引導學生進行商品的買賣。比如，當學生買一根1.2元的鉛筆和0.9元的筆記本，數學教師就可以鼓勵學生進行價錢的計算，如果學生手中沒有零錢，去找其他同學進行交換。從而，通過學生在購物的游戲中，有效地鍛煉學生的計算能力和口算水平。

（三）組織數學活動

對于學科型教學游戲的運用，數學教師要充分凸顯出游戲，作為教學的第一要素。因此，在實際的數學課堂中，數學教師可以組織學生進行數學活動。比如，在學生學習《20以內的進位加法》時，數學教師展開“找朋友”游戲，為每一位學生胸前貼上不同的數字，當數學教師喊出一個數字口令時，學生之間要互相尋找小伙伴組隊，確保總數相加剛好等于教師的數字口令。從而，不僅鍛煉了學生的思維靈活性，還讓學生在不知不覺之中，掌握了20以內的加法計算，促進學生數學學習效果的增強。

四、結語

綜上所述，學科型教學游戲在小學數學教學中的運用，能夠優化教學的質量，增強學生學習數學的效果和數學水平。通過數學教師精心設計的教學內容，為學生合理選取的教學游戲，充分激發起學生學習數學的熱情，讓學生在游戲過程中，自主理解并運用數學知識，達到學生學以致用的學習目的。從而，在很大程度上降低了學生學習數學的難度，促使學生體會到學習數學的樂趣和價值。

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