“翻轉課堂”教學模式在高中英語教學中的實踐研究

唐佰慧

摘?要 高中是各個教育階段中最重要的階段，是學生學習能力提升的重要時期。學生從小學開始進行英語的學習，高中英語是學生英語口語能力和英語語法提升的重要途徑。高中英語如何教學一直是教師們重點研究和探討的問題，傳統的英語教學模式和方法都已不適應現代高中教學的需要，所以教師為了提高課堂教學效率和調動學生的學習積極性，展開了“翻轉課堂”教學模式，“翻轉課堂”可以更好的解決現代高中英語課堂中存在的問題，并且“翻轉課堂”可以培養學生的自主學習能力，促進學生學習能力的提高和未來的良好發展。

關鍵詞 翻轉課堂;教學模式;高中英語;實踐研究;應用分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0100-02

翻轉課堂的教學模式可以改善高中英語的課堂效率，而且這種教學模式符合當今時代的發展趨勢，學生自主學習能力的培養對學生未來發展起到十分重要的作用。高中英語教學內容包括英語聽力、英語閱讀和英語口語表達等多個方面，英語是一門非常注重學生自主性的學科，而傳統的教學模式很難起到培養學生自主性的作用，大多都是教師講課學生背誦的教學過程。“翻轉課堂”可以起到這樣的作用，學生也很樂于“翻轉課堂”的教學模式，教師只有用合適的方法激勵學生自主、自覺、自愿地接觸和學習英語，學生在日常生活中也會對英語知識有所關注和聯系，對于學生英語能力的提升有很多大的作用。翻轉課堂對于高中教師和學生來講是一個教學質量和使用價值共存的教學模式。

一、什么是“翻轉課堂”

“翻轉課堂”的高中英語教學模式起源于美國，他們在美國地區進行廣泛傳播，很快這種教學模式在美國各學科教學中充分應用。“翻轉課堂”教學模式是適應現代信息化網絡時代的一種教學模式，利用多媒體教學視頻為媒介，向學生們教授相關的教學內容。教師合理安排課前時間，利用課前時間為學生播放教學視頻，而后在課堂上讓學生自主討論交流，共同學習。“翻轉課堂”教學模式有助于學生自主思考和表達能力的提升，同時教師也可以及時關注到每一個學生，第一時間發現并解決學生存在的問題，為學生營造一個良好活躍的課堂氛圍，“翻轉課堂”教學模式的應用方法有很多，應用起來很靈活，它不存在固定標準的、統一的方法。

二、“翻轉課堂”在高中英語不同教學內容中的應用方法

高中英語教學內容主要包括英語聽力、英語閱讀、口語表達等三個方面，針對不同教學內容“翻轉課堂”的應用方法也要有所改變，不可以將“翻轉課堂”教學模式變成一種死板的、固定的，這樣無法將“翻轉課堂”教學模式的教學效果發揮到最大。

（一）英語聽力方面

無論是之前傳統的應試教育還是現在的素質教育，高中英語教學中，英語聽力的教育是教師特別重視一個英語教學方面，這也決定了英語聽力在高中英語中的重要地位。目前，“翻轉課堂”教學模式逐漸融入高中英語課堂中，在英語聽力教學中也有很重要的作用。英語聽力教學使學生不只是在視覺效果上學習和記憶英語，還讓學生在聽覺上感知英語這一語言種的魅力，英語聽力教學不僅可以培養學生的語言感知能力，還可以讓學生在聽力過程中檢驗自己的英語學習效果，對自己的學習能力有清楚的認知，進而加以改進。通過“翻轉課堂”，學生會自主進行英語聽力，然后提升自己的英語語法和英語表達能力，而且在這個過程中，也可以讓教師對學生的學習情況有個全面的了解，能夠更好、更有效地開展今后的英語聽力教學，使得教師能夠快速地梳理脈絡和篩選關鍵詞。針對一些簡單易懂的聽力內容，學生可以秉著“孰能生巧”的觀念加以練習，讓學生自主總結和梳理聽力內容，加深學生對英語聽力的掌握和促進學生英語能力的提升。

（二）英語閱讀方面

英語閱讀能力的提升可以幫助學生鞏固英語知識基礎，讓學生對自己英語知識的掌握能力有一定的了解，英語閱讀方面的教學內容主要包括難句子的理解、英語語法的學習、文章中的重點單詞以及文章中心。“翻轉課堂”在英語閱讀上的應用主要是教師指導學生自主閱讀材料上的文章或者網絡上合適的電子書文章，并通過對這些文章的學習，將學習成果或收獲心得分享給其他同學，讓學生們互相激勵，促進學生學習的激情。“翻轉課堂”可以讓學生根據教師的指導自主選擇閱讀文章，拓寬學生的閱讀范圍，使學生掌握到的英語知識基更加的全面更加牢固，同時也可以使學生在考試過程中遇到陌生的閱讀資料時從容以對。在讀物的選擇上，教師可以逐漸在日常課堂上滲入，但不可過多干預學生對讀物的選擇，教師要起到指導和監督的作用，保證學生閱讀到合適的讀物，并且在閱讀中有一定收獲，保證閱讀的質量和效率。

（三）英語口語表達方面

英語的學習不僅包括書面學習，還有語言口語表達學習。“翻轉課堂”在英語口語上的應用也會有一定的效果，在這一過程中，學生可以將書面詞匯語法學習應用到口語表達中，學習效果也可以通過英語口語反映出來。學生可以通過學生間的交流溝通以及網絡上的在線教學來增強其英語語言表達能力，讓學生將網絡中的虛擬對話運用到日常生活中，從而使學生在日常生活中和課堂上主動學習英語口語，做課堂的主人。教師要安排學生在與同學交流時或者交流后要以書面形式作出總結并分享給同學們，在這些點滴小事上提升學生的英語口語表達能力。“翻轉課堂”教學模式的應用也可以增加學生與教師之間的學習和溝通，同時，增強了師生間的感情，在溝通過程中達到共同學習、共同提高的目的。“翻轉課堂”教學模式對于高中英語教學來說，無論是書面還是口語，都會有一定的促進作用。

三、“翻轉課堂”教學模式在高中英語教學中的應用效果

（一）提升學生的自主學習能力

在“翻轉課堂”教學模式下，學生是課堂的主體，教師輔助和指導學生學習，因此在這一過程中，學生會增強自身的自主學習能力和積極主動性，努力提升學習效果。“翻轉課堂”進行時，教師要安排學生通過視頻播放的形式進行課程內容的學習，然后讓學生自主交流，有效地完成課前預習。讓學生自主探究學習，也可以增強學生的求知欲。教師在學生學習過程中要起到指導作用，關注每位學生以及學生存在的問題，及時對學生給予指導性意見，最后引導學生主動解決問題，并提升學生的綜合能力。

（二）提升教師的課堂教學效率

“翻轉課堂”主要依靠學生的自主學習能力來起到作用，教師需要安排與教學內容相關的視頻在課前放映。教師可以依據教學內容自己制作教學視頻，也可以在網絡上搜索相關視頻進行剪輯，一般來講，教師自己制作的視頻教學效果更加明顯。在“翻轉課堂”教學模式下，學生提升自主學習能力的同時，教師也可以增強教學技巧以及相關視頻制作和教學課件制作的方法和技能。優良PPT的制作、視頻的錄制以及播放技巧可以促進“翻轉課堂”的順利進行。

“翻轉課堂”教學模式在高中英語使用中十分重要，可以有效地提高學生的學習效果和課堂教學效率。教師要適應時代的發展，根據學生的學習情況轉變教學觀念，有效指導學生自主學習，激發學生的學習積極主動性。與此同時，教師要完善教學結構，激發學生的學習興趣和求知欲，進一步提高學生的學習能力，積累英語知識，同時提高教師的教學技巧和能力，推動高中英語課堂教學的效率，進一步促進課程教學的發展和進步。

參考文獻：

[1]劉豪杰.基于翻轉課堂理念的WebQuest教學模式在高中英語Project教學中的應用[J].基礎外語教育，2019，21（04）：56-62+106.

[2]胡躍瑩.翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]董潔.核心素養視域下翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用研究[D].聊城大學，2018.

[4]姜勇.探討翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2017（41）：117.

[5]袁圓.翻轉課堂對教師專業能力的要求[J].教育教學論壇，2015（32）.