高中地理課堂核心素養的教學探討

姜曉莉

摘?要 高中地理是高中一門重要的學科，在高中文科綜合課程中占有很大的比重。學好地理，會讓學生在未來的人生道路上受益良多。因此，在素質教育改革的背景下，高中地理教學更應注重培養學生的地理核心素養。然而，目前中學地理教育只是基于教材的教學，并沒有讓學生樹立核心的地理素養概念。本文從高中地理教學中存在的實際問題出發，從當下高中地理教學的現狀和培養高中生地理學習核心素養的方法兩方面入手，探討了如何在高中地理教學中完成學生核心素質的培養。

關鍵詞 高中地理;核心素養;困境;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0101-02

如今大多數高中仍采用文理分科的形式。地理被劃入文科教學中。但它還與政治、歷史有所區別。政治、歷史這兩門課靠記憶就會取得好成績，而地理不但需要記憶，更要有良好的理性思維能力。大多數文科生因為沒有較好的理性思維能力，所以選擇了文科。而地理又要求要有理性分析能力，所以這對于學生來說造成了很大的學習障礙。導致很多學生厭煩地理，對地理產生抵觸厭煩情緒，這對于地理教學的開展是不利的。地理又是高考必考科目，所以，身為教師，應該找到在課堂教學過程中可以最大限度地培養學生核心素養的教學模式，為學生的學習保駕護航。

一、當下高中地理教學的現狀

在當前的人文教育模式下，我國高中教育仍然是以人文科學課程為基礎，地理是人文科學課程的重要組成部分。然而，與政治和歷史等純自由性質的兩門學科相比，地理有其自身的特點：它不僅有需要學生記憶的地圖、氣候、洋流和人文科學，而且還存在一些需要計算的時間、緯度和經度等問題。對于文科生，內容的第一部分簡直是小菜一碟，但對于第二、第三部分是像“天書”，讓學生不知道該怎么做。然而，對于高中地理教學來說，很多教師都發現了這一現象，只是停留在現象的表面，沒有深入思考這一現象的成因。最重要也是致命的原因是地理學科各知識點之間的聯系已經分離，導致對零散需要記憶的知識點有了很好的把握，但缺乏解決問題技能的相對靈活性。地理學科是關于全球地理環境和人類特征的“整體”和“部分”的聯系，而關注的焦點就是這種“聯系”，它是學生解決地理問題的良藥。

二、培養高中生地理學習核心素養的策略

從理論上講，教師們對地理學的核心品質有了很好的認識，這不僅是從整體聯系的角度思考局部問題的一種方式。然而，在實際教學中，教師們應該幫助高中生培養地理學科學習的核心素養，從“看山是山”到“看山不是山”的境界仍然很難。首先，學生應突破思維和學習的固有模式、有限的知識。目前，我國地理教科書按照“自然地理”和“人文地理”的順序編排。相似的內容分章排列，有利于知識的整理安排，但不利于學生對地理知識的全面理解和掌握。此外，高中地理教學和教材也分階段告訴學生不同的知識，面對這些現實，高中地理教師有必要積極提高自己的知識整合能力，可以幫助學生重新整合所學知識，梳理成一個連貫的知識體系。例如，高中學生可以充分利用多媒體教室設備，整合小學和高中、初中地理知識，這是一個很高的起點。

教師可以在相關教育網站上下載一些好的紀錄片或教育專題片，告訴學生地球的誕生、宇宙中每顆行星的運行過程，甚至行星的運行如何影響地球上的光、時間和潮汐。這些問題是地理學的重要組成部分，但它們也是最難理解的問題之一，是學生用空間想象力最難想象的問題。然而，通過光影的轉換，書本上枯燥而抽象的知識已經成為大屏幕上生動的片段，使學生能夠在觀看這些教學視頻的過程中建立起對宇宙、地球、其他行星的正確認識。

最直接的好處就是讓學生模擬地球、太陽的演示，了解季節的變化運行，改變了地球的光的自然原因，甚至分溫區。通過多媒體技術，讓學生學習地理不再是死記硬背，而是用自己的理解和感官，在自己的腦海中構建一個真實的星運場景。任何從事地理教學的人都知道，在地理課程教學中，人文地理是學生不容易理解和掌握的部分。原因是人文地理的知識體系過于復雜，知識點太多、太細，容易在學生有限的記憶時間內混淆甚至錯過一些知識點。在這一點上，需要學生學會知識，具有分析和分類系統的能力，讓他們做題的過程中可以通過對象的結果得出，而不是復制內存中的內容。例如，當教學歐洲地理相關內容時，教師可以鼓勵學生運用發散思維：在日常生活中，人們都知道西歐的奶酪非常有名，歐洲人喜歡喝牛奶，意味著這些國家的乳品工業非常發達，這些國家的國土面積雖小，但發展了乳品業，這顯示出兩個問題的標題：一是乳品業適合大城市周邊發展，因為乳制品易腐爛，運輸不便，大城市對乳制品的需求量很大;二是，西歐國家非常適合飼養奶牛和其他家畜，因為這里常年有牧草，這反映了溫帶海洋氣候，全年氣候溫和多雨，冬暖夏涼，年溫差小，光熱條件不利于糧食作物和油料作物的生長，但有利于肉質牧草的生長。世界各地具有這種典型氣候的城市包括西澳大利亞、新西蘭、北美的溫哥華（加拿大）、西雅圖（美國）、南美洲的蒙特港（智利）和龐塔競技場（智利），這些城市在北半球和南半球的40到60度之間。通過知識點講解和分析，可以幫助學生形成對這個地區地理環境的一個整體的了解。并通過由淺到深的知識解答，一步步讓學生將所學知識與生活實際相結合，加深對知識的印象。要學好地理，學生需要學會在整體上把握特殊，即要在全球地理環境的前提下將各知識點聯系起來，精確地理解每個地區的獨特特征。如日本，雖然國土面積很小，但它是工業出口大國，原因就在于其獨特的氣候條件。它的氣候屬于溫帶季風氣候，全年四季分明，生產工業電子元件、汽車、家電、電子產品。工業生產也是當地人特別喜歡創新發展的原因。像日本這樣的教學案例很多，他們既沒有規則，也沒有共同的特點，所以需要學生通過自己的努力來記住。此時，教師應鼓勵學生做一些學習筆記，寫下這些特殊情況，便于查閱和背誦。除了整體學習地理和重要的基礎部分，最重要的是要勤快，多動腦筋，勤于思考，這些是學習地理的關鍵。

三、培養學生地理核心素養的困境

如上所述，教材和課程設置分離了地理教學內容。學生在學習人文地理后很容易忘記前面自然地理的內容。因此，他們在復習時必須花費大量的精力來重復之前所學的內容。要積極培養學生的學科核心素質，就必須要求教師具有較高的專業水平和思想道德修養。然而，從目前的教學實踐來看，要實現這樣的高職業素質，在一線教師的戰斗中還有很長的路要走，還要繼續加強教師隊伍的建設。

四、結語

綜上所述，培養學生地理學科核心素養是高中地理教師在新課程改革背景下必須達到的教學目標。就筆者的教學經驗而言，地理教師可以從培養學生的地理概念、地圖識別能力和地理實踐能力入手，來提高地理的核心素養。以上是筆者對教育改革的浪潮下培養高中地理核心素養的心得，教師只有掌握各學科的核心素質，在課堂教學中著重培養學生，才能把握教育主體的本質，讓學生真正理解地理，掌握學習地理的方法，從而使物理學習更加輕松，取得優秀的成績。

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