整合生活資源 構建精彩小學語文課堂

郭娟

摘 要：眾所周知，知識是源于生活的。小學語文教學是對學生理解生活的重要途徑，也是培養學生各方面能力，促進其全面發展的關鍵階段。因此，我們在實際展開小學語文教學活動時，要有意識地立足學生的生活經驗，為學生整合更多有價值的生活資源和素材，為學生構建更精彩的小學語文課堂，讓學生能夠更好地學習，形成將學習與生活相結合的意識，為學生更優質語文學習效果的獲得奉上有效的力量。鑒于此，本人理論聯系實際，結合自身多年來的小學語文教學經驗，就此問題展開了分析，給出了相應的參考建議。

關鍵詞：小學語文;精彩課堂;生活資源;有效應用

語文新課程標準提倡生活化教學，提倡語文教學與生活實際相結合，以此來更好地提高學生的綜合素養。同時，就如何在小學語文教學中落實生活化的教學方法，新課程標準也給出了新的要求，需要小學語文生活化教學既可以滿足作為學習主體的學生的內在需要，又可以讓學生通過生活化教學和學習活動獲得更多、更深層次的生活感悟。那么，如何更好地實現小學語文生活化教學呢？本文進行了如下分析和探索。

一、關注學生生活體驗，應用生活素材

關注學生的生活經驗，將更多學生感興趣的生活資源融入到教學實踐中來，自然能夠達到事半功倍的教學效果。在此過程中，一方面需要我們善于觀察學生，與學生溝通交流，了解他們的興趣愛好和學習現狀;另一方面，需要我們善于根據學生的學習狀態調整自己的教學內容，教學方式，以最大程度提高學生參與生活、參與學習的熱情和主動性，最終達到更優質的生活素材應用效果，語文學習效果。

例如，在一次閱讀課的過程中，我正講得津津有味，但天氣突然大變，不一會狂風大作，聲勢浩大，學生們都開始東張西望，并且小聲說話，討論著天氣，討論著雨。此時，我改變了教學內容，將閱讀課改成了作文課，帶領學生一起去觀察風，觀察雨，并讓學生說一說自己看到了什么，怎么描寫更貼切，自己想寫些什么……這樣一來，在我的指導下，學生們都充滿了寫作熱情，最終都寫出了比較精彩的文章。

二、課本教學生活化，拉近學習距離

通過對小學語文課本教材的分析，我們可以發現，很多內容都是與學生的實際生活息息相關的。因此，在實際展開小學語文課本內容教學活動時，我們需要立足學生的實際生活，找準學生生活與課本教學內容的銜接點，讓學生利用自己的生活經驗去學習文章，思考問題，這樣一來，不僅能夠拉近學生與課本所學內容的距離，而且能夠讓學生感受到學習語文的輕松和快樂。此時，我們教師在帶領學生進行更深層次內容的探索和分析，自然能夠達到更優質的教學效果。

例如，我在教學《草原》這篇文章時，就利用多媒體給學生展示了草原的畫面、視頻，以及草原人的生活方式、民族特色，并讓去過大草原的學生說一說自己所看到的景象、當地的風土人情、自己的所思所想。之后，我從學生的經驗、學生的所思所想入手，展開《草原》這篇文章的教學，學生們都能夠認真地聽和學，最終通過比較歡樂、輕松的過程，對文章傳遞出的蒙漢情深、民族團結的思想感情有了更深切的理解。同時也激發了學生熱愛草原、熱愛草原人民的情感，收獲了不錯的學習效果。

三、布置生活化作業，提高學習動力

作業作為小學語文教學體系中的重要環節，其重要性不可小覷。高質量的作業不僅能夠幫助學生溫故知新，而且能夠促使學生養成好的學習習慣，拓展學生的視野，讓學生獲得更優質的語文學習效果。但通過相關的調查研究發現，很多小學語文教師在布置作業時，程式化、模式化嚴重，如背課本、記生字詞、做練習冊上的題目等。這種作業方式容易讓學生產生厭倦、疲乏的情緒，甚至很多學生會像完成任務一樣應付差事，作業效果可想而知。而生活化作業的布置，能夠改變這一尷尬的學習狀態，對于學生作業熱情的激發，學習動力的提高，更優質學習效果的獲得有著很好的促進作用。

例如，我在教學生寫寫人敘事的主題作文時，就改變了之前讓學生寫一篇作文，我評價、給分的作業方式。而是讓學生利用課余的時間去觀察自己的生活，自己去養一個小動物、小植物，讓學生耐心去觀察、去記錄自己與動植物的點點滴滴。有了這樣的基礎之后，再讓學生根據自己觀察、總結、記錄的素材，去撰寫文章。此時在我的點撥和幫助下，學生們都能夠寫出內容比較飽滿，感情比較真實的文章。可以說，在不知不覺中，使得學生的寫作能力得到了有效的提高。

總的來說，將生活化教學法高質、高效的融入到小學語文教學實踐中去是十分必要和迫切的，是新課改的要求，是學生獲得更優質語文學習效果的訴求。本文給出的關注學生生活體驗，應用生活素材;課本教學生活化，拉近學習距離;布置生活化作業，提高學習動力三個策略，是個人認為比較實用、可行的三個策略，當然，精彩小學語文課堂的真正呈現僅靠這三個策略是遠遠不夠的，希望更多的小學語文教師能夠以此為參考，立足自己的小學語文教學實踐，通過自己的智慧去探索出更多更有效的方法，為更加精彩小學語文課堂的創建貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]孫欣. 找尋生活中的語文元素——淺談小學語文生活化教學模式研究[J]. 赤子（上中旬），2014.

[2]林衛國. 小學語文生活化教學策略探究[J]. 新課程（教研版），2016，000（007）：283.