淺析初中數學課堂的有效教學策略

蔣生進

摘?要 初中階段的數學教學是適應了教學發展需要的，在教學過程當中，教師的教學策略對數學教學的成效能夠起到重要的作用。教學策略可以說是教學的靈魂。教師在教學過程當中要采取一定的教學策略來使得初中數學課堂教學能夠顯得有效。教師在教學過程當中要改變教學方式和方法，適應教學大綱的要求和素質教育需要，努力在教學過程當中提高數學教學質量。

關鍵詞 初中數學;數學課堂;有效教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0148-02

初中階段的數學教學為了適應新課改的需要，教師在教學過程當中就要想辦法讓學生對數學學習感興趣，讓他們感到數學不難學，從而把學數學當成樂趣，在數學教學過程當中能夠占有主體地位。教師要根據學生的實際學習情況和教學內容需要指導學生掌握多種學習方法，從而能夠使學生能夠獨立自組地去進行數學學習。在數學教學過程當中教學方法能夠產生很大的教學效果。新課程標準下的數學教學，教師通過鼓勵學生積極自主地進行數學學習，促進數學教學質量的提升。

一、數學教學過程當中，引領學生自主預習，加強自學能力

數學教學過程當中，教師要想提升數學課堂教學的有效性就要引領學生做好預習工作，這就需要學生們在數學學習過程當中意識到接受新知識、培養數學能力重點是在課堂中進行，因此要高度重視課堂的學習效率，找到正確的學習方法。

具體教學過程當中，教師應教會學生學會讀書的方法。對于新學章節內容，需要粗讀一遍，重點是瀏覽本章節所學內容的枝干，接下來就需要邊讀邊勾，大致搞清楚教材的內容重難點，標注出不理解的知識點。根據每章節后的學習要求首先進行粗讀，粗略瀏覽教材的大致內容，掌握本節知識的框架圖。然后細讀，對教材當中的重要概念、公式等反復閱讀、思考，深刻理解知識的形成過程，標注出難以理解的概念，從而帶著問題來聽課。具體實施過程當中可進行隨課預習或單元預習。預習工作開展之前教師先為學生們安排好預習提綱，學生們才能夠目標明確地進行數學預習。在數學教學過程當中讓學生養成良好的預習習慣，就可以使學生從被動學習變主動學習，他們的自學能力得到提升。

二、數學教學過程當中，教師要擁有課堂效益理念

數學教學過程當中，有效的媒體手段能夠使得數學課堂富有成效。在復習課堂中巧妙地借用多媒體輔助教學，能夠活躍課堂氣氛，重點是能夠使得學生的參與性得到提升，具象化的多媒體運用能夠吸引學生的注意力，有助于學生聽課效率的提升;課堂效益意識在教學的設計中能夠充分體現出來。教師在進行課堂設計當中需要基于學生在課堂中的參與程度，從而使得他們有效內化知識與信息。

三、數學教學過程當中，教會學生學習方法

（一）學生們在數學學習過程當中發現不懂的問題，要積極提問

這個看似正常的事情，多數學生也不能做到。主要是對出現的問題重視不夠，不求甚解;還有就是不好意思提問，怕教師訓斥。學生們在數學學習過程當中持有這種心態，是不能學好數學知識的。長期這樣就會讓問題越積攢越多。數學知識連貫性很強，前面的知識不懂，學到后面理解就更加困難。

討論屬于非常好的學習方法。學習過程當中出現比較難的題目，通過與同學討論，就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。為了達到很好的學習效果，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。

（二）數學學習過程當中要重視考試經驗的培養

考試本身可以作為一門學問。有的同學平時成績挺好，課堂當中教師提問，什么都懂，課下做題也都會，但是一到考試的時候，成績就會滑坡。主要是考試過程當中容易緊張，再加上考試時間緊張，造成不能在規定的時間內完成答卷。這就需要學生自己調整好心態，同時需要經歷大型考試來加強他們的心理素質和良好心態。讓學生們在考試當中，都要尋找一種適合他們自身的調整方法，時間長了，就會適應考試節奏。做題速度慢的問題也需要學生們在平時的做題中自行調整解決。平時做作業可以給自己限定時間，這樣能夠幫助他們提升學習效率。

四、數學教學過程當中，需要學生學會思考

通過數學的教學可以得知，任何所要學習的新知，只有通過學習主體的思維加工轉化為認知者認知結構中的很多舊知才能夠被理解建構。鑒于此，教師在學法指導中要指導學生學會思考，引領他們勤觀察、多實踐，抓住知識間的聯系，選擇合理的思維方法，去理解所學知識，把它建構到原有的認知結構之中。例如，教學《代數》中“二次根式”這部分知識的學習指導中，教師通過引領學生觀察二次根式與算術平方根的相同之處，學生就很容易地利用邏輯思維理解了二次根式的概念及二次根式中a≥0和l≥0的原因。從而得出了求二次根式中字母取值范圍的方法。這種通過發現新舊知識間不同聯系而選擇不同的思維方法，學生在學習中一方面能夠學到知識，一方面能夠深刻地體會到思維的技巧、方法，使得他們的思維水平得到了提升，也就搞明白了數學學習的實質，從而有利于數學教學的有效開展。

五、數學教學過程當中，運用情境教學

教學教學中教師一方面要給予學生關心，建立朋友式的新型師生關系，設立民主和諧的教學氛圍;一方面優化數學教材，營造數學教學情境，調動學生們學習的主動性和積極性，使他們以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣參與到數學學習過程當中來。例如，在進行“與商品的進價、售價和利潤等有關的應用題”教學過程當中，教師在具體施教過程當中以學生已有的生活經驗作為學習這部分知識的出發點，教師可以創設小商店，本身親自當營業員來出示部分商品和單價，學生作為顧客的角色開展購物活動。購物活動中，學生結合自身生活經驗對商品的進價、售價和利潤等進行理解，這種愉快、熟悉的生活情境，學生依據教材加以觀察和討論，“利潤是怎樣產生的呢？”“商品的進價、售價和利潤之間關系是怎樣的呢？”等提問，這個時候商品的進價、售價和利潤等就成為學生的知識學習需求。學生對商品的進價、售價和利潤等學習之后，教師提出這樣的教學問題：如果對本次提到的商品打七折銷售，打折銷售的商品中顧客能不能得利呢？學生的探求欲望被激發起來。在整個數學教學過程中，學生都處在主動參與的學習活動當中。

六、數學教學過程當中，啟發學生學習熱情

興趣是最好的教師，數學教學過程當中如果能讓學生對數學擁有學習的熱情，在初中數學的教與學過程當中，教師與學生都能夠愉快合作，并且成效顯著。數學作為一門抽象的學科，與生活脫離不了聯系，有的學生意識不到數學會對他們自身的生活和未來的發展具有怎樣的影響，這就需要教師盡量啟發學生對數學的深刻認識，讓學生認識到數學存在于生活的各個方面。教師需要主動融入到學生當中，與學生一起探討各式各樣的數學題型，探討解題思路，使得學生探索知識的動機得到滿足。這樣能夠啟發學生對數學產生熱情和興致的方法，有利于數學教學的有效開展。

七、數學教學過程當中，更新教學方式

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”數學教學過程當中要使得數學課堂教學效果得到提升，教師就需要更新教學方式，調動學生主動參與到數學課堂教學過程當中來，增強學生的數學學習能力與創造思維能力。這樣就有助于初中數學教學的有效進行。

八、數學教學過程當中，注重基礎知識的銜接

在初中數學教學過程當中，教師要為學生們講清每個概念的來龍去脈，使得數學知識能夠融會貫通。例如，教材中引出實數是為了更好地學習一元二次方程、根式等概念。正確理解無理數、實數的概念，從而引出實數和數軸上的點是一一對應的。這些概念之間有著內在的聯系，重要的是教師需要把握數學講解的深度和寬度。教師在數學備課當中要認真備教材。每一節課的教學內容要結合學生水平從淺顯到深刻，逐漸讓學生參與到定理的證明和公式的推導過程中來。這樣就會使得學生既能掌握好基礎知識，又能攻克學習過程當中的難關。教師還要引領學生學會復習。學生經過一個階段的學習后就需要進行復習，否則時間長了就會使得所學知識遺忘。數學復習過程當中教師可以用新概念復習舊概念。例如，教學“極限”的概念之后，教師可給出圓周長、切線的定義，加強數學知識之間的銜接，有利于學生找到數學知識之間的關聯，并且在解決問題的過程當中能夠輕車熟路。

九、數學教學過程當中，利用開放學習方式

具體的數學教學過程當中，學生的學習水平不同，愛好興趣也有差別。教師在教學過程當中為了發展學生自身的特長，使得不同層次學生的學習需要得到不同程度的滿足，教師在學習內容的安排過程當中就要有彈性，使得學生有自主選擇的余地。教師在數學教學過程當中要選擇部分適合全體學生的數學問題，針對不同水平的學生提出不同的教學要求，展開開放型教學，可以采用小組討論學習的方式，課內進行個別指導，課外特殊輔導等的教學手段，這樣就可以使得全體學生都能在數學教學當中學到自己要學的知識，滿足每一個學生的學習需要。這樣能夠有利于數學課堂教學有效性的開展。

十、結語

總而言之，初中數學教學過程中教師要引導學生學習，教師在具體的數學教學過程當中要教會學生巧妙的學習方法，對教學內容進行精心設計，采取適當的教學方式和教學方法，激發學生對數學學習的興趣，從而調動他們的學習積極性和主動性，力爭創新教學方式，采取一些特殊的教學方式，滿足不同程度和水平的不同學習需求，這樣就能夠使得初中數學的有效性得以實現。

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