用“心”伴成長

李纓倩

摘要：德育工作是小學班主任工作中最重要的組成部分。在班主任工作中，愛心是教育工作的靈魂，是班級工作成功的動力;耐心不只是對孩子，對家長更要有足夠的耐心;童心使我們用孩子的方式去與孩子溝通，更有效的開展德育工作。在班級生活中，要想讓學生的思想、習慣得到潛移默化的教育，關鍵在于教師要關注學生的每一個細節，深入了解學生的思想狀況，傾注赤誠的“愛心”、“童心”、“耐心”，用愛陪伴孩子成長。

關鍵詞：小學德育;班主任;策略研究

一、愛心是班級工作的動力

在學生低年級最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次也不敢跟老師再進行交流了。只有循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理才是解決問題重要的方法。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發學生，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。在遇到這種特殊情況的時候，老師不妨像和朋友聊天一樣，找孩子談一談。只有談過之后，才會發現學生的問題所在。在和學生溝通以后我才發現其實問題出在孩子母親身上，母親不恰當的言語，不恰當的教育，使孩子在心頭積壓很多不該她這個年紀想的事情。在單獨和孩子母親做了有效地溝通和建議后，孩子的情況就有所好轉。從這件事上可以知道，孩子的不足是一定有原因的，關鍵是我們作為老師，有沒有積極地以愛來幫助他們找到原因，并不因為她暫時落后，就使老師的愛在她那里變成了稀罕。

二、耐心是班主任工作的關鍵

班主任在德育工作中，不僅僅要對學生耐心，更要對家長耐心。和家長談話要專心傾聽他說了些什么，找到他話語中的關鍵詞或者知道家長需要達成什么愿望。不要因為家長的話太長，又沒有重點就不耐煩。要知道家長們都有自己的說話習慣，而這些習慣不是為老師而改變的。其次在仔細傾聽后要靜心思考，用心解決。我接到新的班級的第一個學期，有一位家長一個月至少給我打3到4次電話。而且每次找到我的第一句話就是：“老師，我女兒回家就哭了。”接下來就會用十多二十分鐘的時間給我講述孩子哭的原因。但其實原因每次都很簡單，不是學具不見了，就是書本被同學踩到了。我接到電話后，花時間仔細觀察過這個孩子的學習生活習慣。發現這個小女孩的習慣完全處于無序狀態。教室里書本，用具亂丟，座位下經常各種課本鋪滿地。試問這樣的情況怎么會管得好東西？于是，我一邊加強這個孩子的習慣培養，另一邊把這個情況告知家長，請家長在家配合。經過一段時間的訓練，她能夠自己收拾好書包，也再沒有不見東西，或者書本被同學踩到的情況發生，這樣的習慣對孩子的學習是有益處的。

學校建立的教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度;廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動;組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會;都做到了家校溝通的效果。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。家長的意見也能從側面反映學生的心里狀況，對學生的發展有幫助。所以對家長耐心，絕對有利于自己工作的開展。

在教師生涯的發展中，除了要有愛心，耐心，要還要有童心。

三、童心是教師工作的前提

低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的。而且具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

在工作中，還有的時候會遇到學生自覺性不強，一些要求背誦的任務老是完不成。這時采取強制性的措施呢，師生都會不愉快。所以我干脆采取孩子們的方式來和他們打交道。先讓學生根據自己的能力確定一個合理的時間完成背誦任務，然后師生拉鉤，約定好不完成任務的就是豬八戒。最后再追加一句：老師可不希望你變成豬八戒。事實證明，孩子們喜歡這種方式，說的話也確實算數。

四、結語

對小學生進行德育是非常關鍵的，它對小學生以后的成長、人格的建立、價值觀的建立都有很大的幫助。所以學校、家庭教育要有效統一，建立多種的教學策略，全面提高小學德育教育的實效性。我愿意在教育這塊肥沃的土地上努力學習更多，綻放精彩，實現美麗的夢想。用愛心、童心探索做好教師的途徑，在不斷學習中做最好的自己。