寫作首尾相援行云流水，文章渾然一體和諧完美

葉利霞

【摘要】初中生寫作時，容易出現空話套話連篇、脫離生活實際、模仿抄襲等現象，同時還存在著“顧頭不顧尾”，讓人看過之后不是覺得文不對題就是摸不著頭腦的現象。他們在寫作內容、方法、思維等方面存在一定的薄弱環節。筆者從文章描述時的邏輯性、嚴謹性角度出發，提出無論是句子、段落、事件，還是文章的首尾布局，都應“前有所呼、后有所應”，在寫作時注意文題、文中、首尾之間“首尾相援”的“照應”，才能使文章結構更加縝密，彰顯出文章渾然一體的和諧之美。

【關鍵詞】首尾;寫作;文題;敘述;和諧

在初中語文作文教學課后、考試過后的改作，教師往往都會有時而啼笑皆非，時而替生“痛徹心扉”的感受。學生作文內容、寫作手法、寫作思維同出一門現象時而有之，空話套話連篇、脫離生活實際、模仿抄襲等現象層出不窮。尤其是在寫作時“顧頭不顧尾”，張冠李戴，讓人看過之后不是覺得文不對題就是摸不著頭腦。作者從描述時行文的邏輯性、嚴謹性角度出發，著重強調句子、段落、事件應體現“前有所呼、后有所應”，闡明寫作時應考慮文題、文中首尾之間要有“首尾相援”的“照應”，才能充分體現文章結構的縝密和科學，形成有機統一體，彰顯文章渾然一體的和諧之美。

一、文題照應，才有日月合璧之美

“文題照應”表現在文章中就是把文中的各個段落、局部與整體的內容能與文題有著一定的因果關系，使作者要表達的主旨得到充分表現，從而把文章的主題表達出來。在寫作時，“文題”中的所問，相應部分要有“所答”。因此，我們在教學中，指導學生寫作時要做到“文題照應”，可以有效地防止走題、跑題，加深讀者印象，準確有力地表達文章主題。

現行語文版教材（以下引用的課文均為該版本）如《誰是最可愛的人》、《白楊禮贊》、《背影》等課文，這些“題”都是表明某種傾向性、態度性非常明確的文章，而且，在行文中，反復點題，有多處呼應主題之處。如《背影》一文，作者分別在開頭、文中、結尾等處多處描述“父親”的背影。《誰是最可愛的人》一文是作者通過自己所見所聞，把中國人民志愿軍在抗美援朝中典型的、真實的幾個“可愛”事例展于讀者面前，多次點題照應。在描寫事跡時，把志愿軍戰士的革命英雄主義精神、強烈的國際主義精神、愛國主義精神等，簡樸而真實的刻畫，當他們的果敢、堅強等躍然紙上之時，讀者就不能理解“志愿軍戰士是我們最可愛的人”。“誰”“白楊”的指向，強化了文章的“題旨鮮明”和作者強烈的思想感情。讀者能對文中所述人物、景致，產生一種崇敬并置身其中的思想情感。這種作者通過文章所表達的情感與讀者的思想情感很好地交融在一起，形成文章特有的合璧之美。

二、首尾照應，才能渾然一體之勢

首尾照應主要是指在寫文章時，開頭和結尾部分要有對應關系，彼此關聯、照應。從照應方法來看，有敘議、情景、因果、回復等照應方式，這些都是圍繞照應主題而展開的，為進一步強化主題而彼此照應的。首尾照應廣泛運用于各類文章的寫作，這種方法的使用，能極大地增強文章的連貫性、嚴謹性、和諧性、統一性，彰顯出文章的“聚合力”，從文章的整體謀劃構思上，讓人能感受到文章有渾然一體之勢。

寫作時，在開頭是“點題”，結尾“收題”，可以使文章結構更加嚴謹，而且，恰到好處的“點收”，能起到強調、深化主題。如《紫藤蘿瀑布》這一課文，開頭的一句“我不由得停住了腳步”，為什么會“不由得”停住？它在結尾提示“在這紫色的光輝”和“淺紫色的芳香中”，我“不覺”加快了腳步，一呼一應，首尾圓合，既能讓讀者感受到文章的整體美，又起到了點化主旨的作用。《背影》一文開頭寫“……不相見已兩年多”“最不能忘記的”是“背影”。誰的“背影”？為什么最不能忘記？在結尾進行提示那是父親的“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”給人一種辛酸的感覺，表達出作者某種“愧疚”，充分體現出了首尾的呼應，既概括了全文，在給人一種結構上的整體感。《誰是最可愛的人》在開頭一句“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著”，作者被什么“東西”感動著呢？無疑會吸引讀者繼續……;接著，作者提示“誰是我們最可愛的人”，而且是“越來越深刻”的感覺。這是一種典型的“因果照應”中的“因”。文章的結尾處巧妙地做了回答：“朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰士……他們確實是我們最可愛的人！”收尾成“果”。結尾內容是開頭原因引起的必然結果，有因有果，順理成章，給人一種整體上的愉悅和渾然一體之感。

三、前后照應，才會文氣貫通之理

文章描寫時前后“照應”指文中前后相應的段落、句子上的呼應。前后照應，是既包涵著文章開關與結尾，又包涵著文中敘述某事件 “前后”照應。文章描寫時前面提及的，在文章后面或結尾要有回應;后面說到的內容，前面也有伏筆或暗示。它主要體現在上下文之間的呼應，為表達主旨的需要，敘述時圍繞某件事或某個問題，按照一定的邏輯進行前后自然、合理地表達，前“呼”后“出”，前“呼”后“應”，文氣貫通。

文章“前后照應”是突出后面內容與前面內容是一致的，它在文章中能起到強調、突出的作用。如《背景》一文，“我試著給父親按摩過幾次……疼有什么辦法呢？誰讓你喝那么多酒！”接著父親的“不再呻吟”“不認識地看、轉過頭”“滿街西瓜，四角一斤”。我都在瓜攤“猶豫”，最后是“空著手”。進屋后看到父親……口舌起泡，嘴唇干裂。“喂水”“只呷了一小口”“不喝了”。這些都構成了結尾“我永遠不能原諒自己”的照應。是啊，筆者連小小的一塊西瓜、一句關愛的話都不能給父親，表達出前后的照應，沒有“盡子之責”，沒有從精神上贍養父親。讀者邊讀邊想，能自覺不自覺給人一種“有則改之”的沖動。它就把文章的前后的段落、層次、語句、邏輯，以及個人的情感連接起來，給人有一種渾然一體，一氣呵成之感。

總而言之，“首尾相援”的照應方法在初中階段的語文教材中以種種形式常常體現，無論是哪一種照應方法，它的“功用”都是為了圍繞主題，體現作者要表達的某種主題。在作文教學時，教師要指導學生充分考慮寫作時照應的方法;注意行文時描述的邏輯性、科學性、嚴謹性、合理性;敘述時文題、文中、首尾之間的“相援”“呼應”，確保描述時句子、段落、事件、文章的布局“有所呼”就要“有所應”，經過不斷的反復訓練，才能使作品結構更加嚴謹、科學、縝密，形成有機統一的整體，文章才能彰顯渾然一體的和諧之美。

參考文獻：

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