立足班級管理 踐行立德樹人

黃玉欽

摘 要：中學階段的教育是對學生實施思想道德教育的啟蒙階段，教育的好壞直接關系到中學生未來是否能形成正確的價值觀與人生觀。而班主任是進行班級各種工作的指引者與學生靈魂的塑造者，對學生進行德育教育是我們班主任的重要工作之一。為此，本人理論聯系實際，從多方面著手，就如何在班級管理中有效的展開德育教育進行了具體的分析，給出了相應的參考策略。

關鍵詞：中學班級管理;德育教育;有效展開;展開策略

德育教育是樹立學生道德觀念，培養學生文明誠信、誠實守紀等良好行為習慣的重要途徑。中學班主任在教授中學生知識的同時更應該關注育人工作，將德育工作放在首要的位置，并且能夠將其貫穿到每一個學生的成長過程中，實現持續化的教育和引導。就如何將其落到實處，本人在研讀了既有相關研究的基礎上，對此問題做了進一步的分析。

一、以任教學科為基礎，進行價值引導

事實上，德育內容蘊含在各個學科，體現在學生日常生活、學習的方方面面。而我們中學班主任不僅擔負著班主任的工作，而且還承擔著某一學科的教學活動。因此，我們在進行德育教育時，不僅可以利用班會等時間集中對學生進行德育內容的教育和引導，而且要在日常的學科教學中結合教學的內容，結合學生所處的學習狀態，有意識地為學生滲透一些他們需要的德育內容，并做到長期不斷、潛移默化、循序漸進、科學合理。只有這樣，學生才能夠在教師的長期引導和教育下，使得自身的德育水平得到不同程度的提高。

例如，我在展開學科教學時，就會為學生滲透一些德育思想，如讓學生合作完成學習任務，從中讓學生懂得同學之間要相互幫助、相互尊重、相互關心;在上課的時候要求學生舉手回答問題，等同學說完話、老師說完話之后再提問，讓學生學會遵守規則，學會尊重別人;鼓勵學生解決一些更難的問題，以此來讓學生挑戰自我，增加其克服困難的自信心……總之，會根據學生的狀態，有意識地、科學地導入德育教育的內容。

二、構建良好班級文化，實現潤物無聲

班級文化對學生的影響是潛移默化的，而且是非常深遠的。因此，我們在實際展開德育教育活動時，就需要有意識的為學生構建更積極、更健康、向上的班級文化氛圍，讓學生通過文化的力量變得更優秀，收獲潤物細無聲的德育教育效果。而這一方面需要我們讓學生發揮主人翁的角色，參與到班級文化的建設中來，成為德育教育的策劃者和踐行者;另一方面，需要我們教師提高自己的德育水平，成為學生的榜樣，通過自己的一言一行來給學生積極的影響。讓學生能夠在模仿班主任的過程中，提高自己的德育水平。

例如，我在進行班級管理的過程中，一方面嚴格要求自己的行為，努力成為學生的榜樣，以德育人，看到校園內有垃圾會隨手撿起來，看到學生的課桌比較凌亂會主動幫他們整理，天氣變化換季的時候會對學生噓寒問暖……讓學生在我的影響下也成為友愛、關心別人、愛護環境的人。此外，我還會和學生一起制定班級制度規范，融入學生需要的德育內容，可以說。在我和學生的共同努力下，一起營造了一個良好的德育氛圍。

三、進行有效溝通交流，實現個性化教育

正如世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也沒有兩個一樣的人。每個學生的德育水平不同，知識接受能力不同，所成長的環境不同。因此，我們在展開德育教育的過程中，要注重學生的差異性，并且能夠根據學生的不同訴求對其進行個性化的德育教育和引導，以達到更高效的德育教育效果。

例如，我們班里的小胡從一開學就不聽話，三天兩頭地打架，給班里扣了很多分，經常犯錯誤，上課的時候也是經常講話，東張西望，不僅自己不好好學習，還影響其他學生的學習。對此，我就細心的與他溝通，并且通過家訪、電話訪談的形式了解他在家的情況。并以“馬拉松”式的形式長期對其引導、呵護、教育、管理，給他分配一些管理班級的小任務，增加其自信心，讓其感受到自己是班級的一成員，要為更好的班級做貢獻，要規范自己的言行，成為品德高尚的好少年。可以說，在我的長期引導和幫助下，小胡逐漸有所改變，變得更聽話，更懂事，道德素養更高了，達到了不錯的德育教育效果。

總的來說，德育教育工作的開展對學生思想品德素養的培養具有至關重要的作用。為了促使中學教育階段學生的思想品德素養得到充分的培養，身為班主任，就需要加強對德育教育工作的重視程度，并且能夠立足實際，想方設法來提高德育教育的質量。當然，這并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠實現的，還需要更多班主任的共同探索、研究、分析和總結。當然，本文所做的研究不夠完善，給出的以任教學科為基礎，進行價值引導;構建良好班級文化，實現潤物無聲;進行有效溝通交流，實現個性化教育三個策略，愿意拋磚引玉。當然，在日后展開班主任教育管理活動時，還會繼續研究此問題，繼續為在班級管理中更好地融入更多的德育內容貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]賈紅玲. 中學班主任的德育教育工作永遠在路上[J]. 中國校外教育，2015.

[2]張亞莉. 淺談中學班主任德育教育工作的策略[J]. 課程教育研究，2016（14）.