中職汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施

楊詩見

摘 要：本文對中職汽車維修教學中自主學習能力的培養對策進行研究，主要通過促使學生養成良好學習習慣、轉變以往的教學模式、加強學生專業技能幾個方面出發，以此提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：中職;汽車維修教學;自主學習能力;培養

為培養中職汽車維修專業學生的自主學習能力，應轉變以往的教學模式，使學生養成良好的學習習慣、學習態度，以此不斷提高學生的專業技能，使其將理論知識、實踐聯系起來，學以致用。

一、中職汽車維修教學中自主學習能力培養——促使學生養成良好的學習習慣

中職院校學生比較特殊，因初中時期學習成績不理想，所以使得較多學生被定義為“差生”，這對于學生心理、精神方面構成嚴重影響。同時，在一定程度上加大了汽修教師組織教學活動的難易程度，為處理該方面的問題，要求教師轉變以往的教學模式、培養學生良好的學習習慣，考慮到學生學習特點組織教學活動，如：汽車構造、汽車底盤結構和維修教學活動前，教師需提前叮囑學生做好課前預習，然后結合學習要求學生認真填寫自主學習量表，以此幫助學生對本周學習內容有所了解，明確教學的重難點^[1]。自主學習初期較多學生無法適應，一般在一個學期后自主學習能力得以提高，這個過程需教師積極引導，旨在促使學生從被動學習——到主動學習轉變，如：汽車構造、汽車底盤結構和維修，應準確掌握汽車結構、汽車底盤及車身相關系統，以及汽車底盤車身組件、防凍液和制動液選用等相關內容。除此之外，需引導學生找到汽車發生制動失靈的成因，將重點放在制動失靈問題處理方面，從而培養學生良好的學習習慣，端正學習態度，不斷提高學生自主學習方面的能力。

二、中職汽車維修教學中自主學習能力培養——轉變以往的教學模式

中職汽車維修教學，需鼓勵學生自主學習摸索汽車維修專業知識，需要教師和學生建立良好的關系，考慮到學生的學習能力、經驗后，選擇適合的教學模式開展活動。組織汽車電子技術教學活動時，因學生沒有接觸過相關內容，通過理論教學無法很好地理解教學內容，因而教師可借助汽車電子實驗平臺的作用，促進學生發展，共同設計發動機控制單元參數、討論，并合理設置噴油器、節氣門電機驅動裝置，從而切實提高整體教學質量。隨著科學技術的快速發展，較多中職院校完善了學校信息設備，通過情景化教學模式組織教學活動，在汽車構造、汽車底盤結構和維修教學活動中，能有效利用多媒體信息技術進行翻轉課堂/微課，從而使學生更好地理解教學內容，不受到時間、空間的限制。如此一來便于將汽車底盤傳動、原理，以及制動系統結構構造、維護等，和多媒體信息技術聯系起來，這時學生經網上查閱變速器液壓油更換方法、檢查方法即可，能夠準確了解更換方法和相關需要注意的事項。值得一提的是，情景教學貫穿于中職汽車維修教學活動中，有助于引導學生自主探索，逐漸培養學生自主學習方面能力，要求教師聯系學生的個體差異、學習水平提出具體要求，以鼓勵的方式幫助學生樹立學習的自信。除此之外，教師應該重視教學評價工作，在中職汽車維修教學中以評價的方式積極影響學生的學習狀態，引導學生實行自我評價，然后進行綜合教學評價，主要目的為促使學生準確掌握汽車維修相關知識，不斷提高學生自主學習能力。

三、中職汽車維修教學中自主學習能力培養——加強學生專業技能

部分教師組織教學活動時，重視理論知識學習、輕視實踐能力培養，故而需要教師組織教學活動時以學生實際情況為主出發，適當增加實踐教學內容、減少理論教學內容，可在實踐課程中融入理論知識，如：進行汽車發動機構造及維修教學時，鼓勵學生對汽油機、柴油機區別進行觀察，找到兩者的差異，然后對不同類型發動機燃油供給裝置加以了解，近距離觀察發動機運轉情況，明確發動機冷卻系統循環線路中存在的不足，尋求相關維修方法、維護方法^[2]。理論+實踐課程的施行，利于將抽象的知識形象化，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。任務驅動教學能明確教學目標、教學任務，以小組方式合作學習，在進行氣缸磨損測量時要求學生明確條件，對氣缸磨損規律加以了解，然后對氣缸測量、計算。操作的過程，要求教師對學習能力較弱學生加以指導，引導組內成員合作學習、共同處理學習中的問題，進而突出學生的在課堂中的主體地位，有效調動學生的學習興趣，使學生可以自主學習，更好地掌握汽車維修相關技能技巧。

結束語：培養學生的自主學習能力，可以促使中職汽車維修專業學生經被動學習—轉變為主動學習，提高對汽車維修教學的興趣，所以要求教師關注學生的個體差異，采用適合的教學手段組織課堂活動，進而不斷提高學生自主學習方面的能力。

參考文獻：

[1]周大繞.中職汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施[J].人生十六七，2018，000（05Z）：P.115-115.

[2]胡國華.中職汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施[J].中國高新區，2018，000（023）：109.