思維導圖 引領作文起步

陳秀清

摘 要：隨著時代變遷和社會發展，當代教育越來越重視學生的綜合素質和發展水平。作為炎黃子孫，語文是一生中必學的學科，這是幫助學生學習鞏固其余學科知識的立足點， 而作文作為小學語文教學中極為重要的一部分，教師應更加注重對作文教學方式的改進與創新，應結合思維導圖，用看、思、畫、寫的方法幫助小學生進一步提高學習語文的熱情和感知生活能力。在本文中，筆者將通過分析小學語文作文學習現狀，簡析思維導圖在語文作文寫作中的重要作用及應如何去做，希望能給讀者帶來一定的閱讀價值和思考空間。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;作文

語文是每個階段都必有的課程，主要是通過講解名人軼事和經典文章塑造國人品格，培養健全人格的五有人才。在小學語文教學中，教會學生用詩意的語言表達情感，記錄生活，即學會寫作文，此項活動是小學語文教學中的重點，也是最令教師頭疼的環節。在小學階段，學生記憶力快速、思維敏捷， 是促進全面發展的重要時期，應鼓勵教師用科學方法來幫助學生提高作文寫作水平，進一步豐富完善自身。

一、小學語文作文教學現狀

（一）學生作文才思培養不到位

寫作最能體現學生對生活的領悟情況，然而許多語文老師并沒有認真教學生如何培養這種以生活為基礎的寫作方式，忽略了生活對于寫作的重要意義。由于學生沒有這種意識，因而不能發現生活中經典素材的美并挖掘出深刻價值。學生只會按部就班地按照老師布置的寫作任務進行簡單勾勒描繪，這就造成了學生寫作局限于模板，無法大膽拓展思維，寫出的作文大多數是照著一個葫蘆畫出的瓢，間接導致了學生作文普遍得分不高。

（二）學生作文素材積累不夠

作文的寫作離不開素材的點綴，所以素材在作文創作中占據了極為重要的部分。素材對于學生來說一部分來源于生活的積累，另一部分源于對文學經典素材的積累，通過閱讀文學經典，學生可以學習作者的寫作技巧，感受作者的寫作理念，從而進一步提升自身寫作能力。豐富的閱讀還可以增強學生本身的文學素養，開拓學生的視野和見識，對于學生來說是十分有利的一種學習方式。而現階段的小學語文教育，片面注重模式化教育，注重各種學習技巧，最終導致學生不在乎平常生活中對素材的積累，缺乏對文學經典的閱讀積累，在一定程度上這不僅導致了學生寫作能力的降低，還導致了中華文化的傳承缺失，禁錮學生的思想，既降低了學生的閱讀能力，也降低了學生的寫作能力。

二、思維導圖在小學作文中的應用

（一）思維導圖幫助學生構思作文框架

在語文的教學過程中，作文的教學一直都是一項重點內容，也是難點內容。思維導圖的運用能夠幫助學生打開心靈的窗戶，更好的把心中所想以作文的形式寫出來。舉個例子，在一堂小學語文作文課上，老師讓學生寫一篇關于介紹自己的作文，很多學生都不知道該從哪開始入手，往往只是簡單的寫寫自己的年齡、自己的外貌、自己的家庭成員，然后就不知道該如何下筆了。而這些學生寫的作文往往千篇一律、大同小異，沒有什么特色可言。為了讓學生描寫自己更加準確、更加生動、更加具體，這時教師就可以運用思維導圖的方式啟發學生寫出不雷同且更加貼合自身的優秀作文。首先，教師可以先教學生在紙上畫一個代表自己的圖形，然后在圖形上畫一條條線，每一條線都代表自己的一個特征，比如，第一條線可以寫自己的外貌形態，第二條線寫自己的興趣愛好，第三條線寫自己崇拜的偶像，第四條線寫自己的運動飲食，第五條線寫自己的夢想，就這樣以此類推，在圖形上畫出無數條線。

（二）思維導圖幫助學生學會細節描寫

寫作過程是一種富有個性化的思維過程，要激發學生的寫作熱情，必須符合學生的認知發展規律。思維導圖主要培養學生看圖說話的能力，在潛移默化中拓展思維，能夠幫助同學在寫一些比較難的話題時，能夠充分展現出自己的寫作功底和細節掌控能力，既能說出自己想說的話，又能寫出一篇生動、準確的作文。舉個例子來說，在一堂課上教師讓學生寫一篇關于自己最難忘的一次外出經歷的作文。這時學生就可以充分運用思維導圖把要寫的東西都先畫出來。比如有學生想寫自己和爸爸、媽媽外出郊游的一次經歷，首先在思維導圖上畫上旅行的人，每個人都有什么特點，穿著什么樣的衣服，拿著什么樣的東西，然后每個人的表情是什么樣的。接著，再畫出郊游的地點是在一個春天開滿桃花的田野上，周圍有兔子、小鳥、小雞等各種小動物，有各種野菜。緊接著，又畫上爸爸、媽媽和我一起挖野菜，一起在田野上跳舞、唱歌，特別歡樂。在這幅圖畫中基本上把作文想要寫的內容都展現出來了，并且能讓人感受到溫馨快樂的氣氛，這也在無形中讓學生學會了心理描寫、外貌描寫、動作描寫。最后，學生把思維導圖上的內容經過整理，并加入情感，再寫成一篇精美的作文。

三、結束語

小學作為學生學習的基礎階段，對于語文作文的學習也要從基礎開始入門，思維導圖的運用能夠幫助學生打開想象的翅膀，逐步培養寫作熱情和寫作素養。

參考文獻：

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