基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

張炎

摘 要：隨著互聯網的不斷發展，借助互聯網所發展的新穎教學模式也在逐步被越來越多的學校所應用。微課就是近年來被越來越多應用到教學的一種新型互聯網教學模式。智慧課堂這一教學理念也被現代教師所接受，成為了一種新型的教學方法。這兩種教學模式和教學方法都可以為原有的單一的教學模式增添更加豐富的教學內容。讓學生在輕松、快樂的學習氛圍中，學到比原有課堂教學更多的理論實踐知識。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂;案例研究

初中數學作為培養學生邏輯思維能力的基礎課程，對學生學習其他課程的思維能力都有較大的輔助作用。為了幫助學生在數學課程中順利的建立邏輯思維，教師可以利用微課的形式來構建智慧課堂。傳統的數學教學課堂主要以教師講、學生聽為主要模式，教師在課堂中處于主體和引導地位;但是在以微課為教學形式的智慧課堂中，學生充當了教學活動中的主體地位。這不僅符合新課改標準的主體要求，也可以充分調動學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而產生更高效的學習效果。

一、什么是微課及智慧課堂

微課是最早起源于美國的一種利用視頻進行教學的教學活動，以10分鐘左右的教學視頻為教學的主要載體。以其教學時間短、教學主題突出、反饋及時等特點見長于現代教學活動之中。而智慧課堂則是在教學活動中利用科學有效的教學方法和教學手段，基于信息化和網絡化開展的一種新型課堂模式。智慧課堂能夠突出學生在教學活動中的主體地位，對培養學生的創造力和想象力及實踐能力都有積極的引導作用。微課作為智慧課堂的主要表現形式，是現代教學和互聯網教學的融合，有助于在學生學習的過程中啟迪學生的心智，讓學生更有效的學習初中數學的相關知識。

二、基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例

（一）制作適合智慧課堂的課件

教師要在上課之前，制作好有關本堂課教學內容的教學視頻，時間最好控制在10分鐘之內。在制作教學內容課件的過程中，要確保在微課的輔助下數學教學的整體性和銜接性，要遵循微課的教學流程。在教學課件中，教師首先要篩選出本節課程的重點、難點和需要著重記憶的地方，制作相關的圖片或者視頻并插入其中。

例如在學習垂直線的判定的時候，教師就可以結合微課中的視頻和相關圖片來為學生進行講解，讓學生對于垂直線的概念有更深的理解。教師可以在微課的課件中為學生列舉出多個跟垂直線有關的圖片，圖片中有正確的也有錯誤的。讓學生對垂直線有個初步的認識，然后再把學生按照能力公平分組，進行小組討論，最后得出圖片上哪種垂直線才是正確的。在這樣的學習過程中，不但發揮了學生的主體作用，也鍛煉了學生對于一個問題多種解題思路的思考模式，符合智慧課堂的目標要求。

（二）充分利用微課的輔助作用

微課形式雖然可以為課堂添加更多的表現形式，但是其教學的目標較為單一，不能很好的引導學生養成獨立學習的學習習慣。所以，教師在進行智慧課堂教學活動的時候，不能讓微課這一形式占到智慧課堂的主體地位。例如在學習雞兔同籠這一問題的時候，教師可以利用微課視頻為學生進行演示，讓學生在直觀的視覺體驗下，理解這道題的解題思路，以小組討論的方式，得出最后的答案。充分發揮微課的輔助作用，讓學生的數學思維得到擴展。

（三）創新基于微課和智慧課堂的教學思路

教學的創新，首要的就是要在教學思路上有所突破。時代在不斷發展，人們的觀念也在不斷更新，原有的教學方式已經不能適用于現代的教學活動了。在教學活動的進行過程中，教師要把更多的重點放在學生身上進行教學思路的轉變，讓創新的教學思路圍繞服務于學生進行轉變。微課和智慧課堂正是這種思路轉變可利用的有效工具之一。借助這樣的方法和模式，培養學生的創新意識和創新思維，正是微課和智慧課堂的最終目的。例如在利用智慧課堂講解圓的正切和內切的時候，就可以利用微課平臺為學生拓展出圓的正切、內切與垂直之間的關系。從視覺上提高學生的數學觀察能力和思維轉換能力。引導學生利用簡單有效的思路去解決學習上不斷遇到的新問題。

三、結束語

總的來說，基于微課的初中數學智慧課堂構建，對豐富課堂形式、提升課堂活力、增加課堂趣味性等方面都有諸多好處。通過這樣模式的構建，可以突出教學內容的重點，讓學生的學習結構更加完整、學習積極性更加高漲。初中數學包含了很多重要的知識點，利用微課來搭建智慧課堂，有利于學生對這些重要知識點的掌握，細化數學知識體系的建立，確保數學學習的完整性和知識點之間的銜接性，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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