中學英語教學中現代教育技術的應用策略探討

高宇光

摘要：隨著現代信息技術飛速發展，信息技術對各行各業都產生了較大影響，教育同樣如此。現代教育技術在信息化環境下發展迅速，對中學英語教學來說，可謂機遇與挑戰并存。本文會從現代教育技術在中學英語教學中的重要性入手，結合當前存在的一些問題，針對性地提出中學英語教學中現代教育技術的應用策略，希望可以為中學英語教師帶來一些借鑒作用。

關鍵詞：中學英語教學;現代教育技術;應用策略

一、中學英語教學中現代教育技術的重要性

伴隨信息技術飛速發展，現代教育技術在中學英語教學中的應用價值，逐漸受到了教育工作者的重視。現代教育技術的應用，不僅可以實現教學形式的創新，而且可以充分調動學生學習熱情，而且可以實現教學質量的提升，強化學生的學習效果。而中學英語學科對計算機網絡的需求，是廣為人知的。舉例來說，英語學習總共分成“聽、說、讀、寫、譯”等各方面，僅僅就“聽”和“讀”兩個方面，傳統英語教學主要圍繞教學光盤和教材進行教學，而在網絡的支持下，則可以脫離教材的桎梏，直接讓學生收聽VOA、BBC等新聞播報，或者收看美劇、英劇的片段，從而對原汁原味的英語口音了如指掌，真正和生活相融合。若教師可以對優秀教學素材加以甄別，就可以成為教材的拓展渠道，成為提升中學英語教學的有力武器[1]。

二、中學英語教學中現代教育技術的教學困境

（一）英語教師觀念相對滯后

信息技術為中學英語教學形式，帶來了肉眼可見的重大變化，這也導致很多英語教師在面臨教學方式的改變上，也及時更新了自己的教學思想。但是仍然存在一部分英語教師，未能對現代教育技術產生足夠認識，沒有正確認識到多媒體教學的重要性。很多經驗豐富年紀較大的教師，還是主要以黑板、粉筆教學為主。也存在部分教師，盡管在多媒體教學上有所突破，但是卻沒有把實用性較強的多媒體素材與教育理論相匹配，形成指導作用，導致未能形成優化教學質量的效果。

（二）英語教師能力不符合現代教育技術要求

英語教師在現代教育技術應用能力上，受到的負面影響較大。傳統英語教學在幻燈片、錄音機等設備的使用上，操作復雜性不強，因此在面臨技術要求更高的新教學形式，很多教師往往力不從心。鑒于學習新技術往往要付出大量時間，因此教師無法在新技術與備課上兼顧兩者的平衡，如果在課上出現了技術上的問題，教師無法短時間內處理，最終還是會選擇用傳統教學方式，這也無形中影響了教師在應用現代教育技術方面的主動性[2]。

三、中學英語教學中現代教育技術的應用策略

（一）協調師生和多媒體教學之間的關系

多媒體教學是現代教育技術的一種常用方式，和課程設計、內容、目標息息相關。在當前教學環境當中，教師一定要提升多媒體教學的合理性，圍繞具體教學目標，靈活使用多媒體教學方式。學生也應當基于自身學習需求，選擇較為合適的學習軟件，完成相應學習目標，進而充分發揮多媒體的教學價值。

（二）強化對英語教師的培訓

中學英語教學質量的提升，離不開教師的努力，因此要加強現代教育技術的應用，就一定要重視對英語教師的技術培訓，以保證教師應用現代教育技術的流暢性。英語教師自身也需要重視自身專業素質的提升，此處所指專業素質，既包含教材知識的傳道、授業、解惑，也包含對新技術的敏感性，進而致力于教學質量的提升。多媒體英語教學的發展，不但需要英語教師對計算機各類應用了如指掌，而且能夠和學生學習目標相結合，在教學課件的設計制作上更具靈活性[3]。

（三）構建教學資源庫

集體力量是不容忽視的，因此可以整合教研組的力量，通過集體備課的形式，消除一個教師面臨的工作壓力。教研組可以將學期或者學年的教學課件設計任務，分派到不同教師完成，并注重教學經驗的收集和積累。如果教材未面臨較大變化，則可以順延到下一學年，甚至可以在年級之間、學校之間相互共享，加強教學經驗的溝通，構建共享性較強的教學資源庫[4]。

四、結束語

綜上所述，中學英語是中學階段的重要學科，為提升教學質量，使學生更容易掌握知識點，教師應對現代教育技術的應用加以重視，保持學習的敏感性，致力于學生學習效果的提升，真正讓學生實現學以致用。

參考文獻：

[1]薛常明，馬英毅.信息技術與英語教學的有效整合——基于《普通高中英語課程標準》的新探索[J].基礎教育外語教學研究，2005（6）.

[2]安桂芹，張亞麗，余玲.基于計算機和課堂的英語教學模式下教師職業發展研究——教師作為學習者和研究者角色分析[J].外國語文，2010（4）：122-126.

[3]張澤芬.多媒體信息技術在大學英語教學中的得與失[J].河南職業技術師范學院學報：職業教育版，2009（4）：114-115.

[4]文秋芳，任慶梅.大學英語教師專業發展研究的趨勢、特點、問題與對策——對我國1999—2009期刊文獻的分析[J].中國外語：中英文版，2010（4）：77-83.