淺談工匠精神對校園文化建設(shè)的作用

陳婉秋

摘要：工匠精神彰顯中國特色傳統(tǒng)文化精髓，是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的必備精神。工匠精神與校園文化相結(jié)合，既可以宣傳工匠精神精益求精、踏實(shí)刻苦的專業(yè)精神，也能夠發(fā)揮工匠精神與校園文化對學(xué)生的全方位教育作用。工匠精神在校園制度文化、精神文化和物質(zhì)文化建設(shè)過程中發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：工匠精神;校園文化;制度文化;精神文化;物質(zhì)文化

工匠精神一般來講指的是高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。工匠精神是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是中華民族屹立于世界之林的重要?jiǎng)恿ΑＡ?xí)近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績作出重要指示時(shí)強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路。從古至今，工匠精神一直在更新和完善，在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，工匠精神代表的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，也代表著與時(shí)俱進(jìn)。高校作為我國人才孵化的重要基地，必須要將工匠精神納入校園文化，以工匠精神的深刻內(nèi)涵來深化校園文化精髓，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

一、工匠精神與校園文化建設(shè)的關(guān)聯(lián)性

（一）校園文化是傳承工匠精神的重要載體

校園文化具有物質(zhì)和精神層面兩層涵義，從物質(zhì)層面來講，校園文化具體展現(xiàn)形態(tài)是校園的整體建筑風(fēng)格、綠化情況、校園景觀、校園設(shè)施等;從精神層次來講，校園文化主要包括校園的文化傳統(tǒng)、文化理念、校園整體風(fēng)氣、校園學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及學(xué)校的規(guī)章制度等。從本質(zhì)上來說，校園文化是一種精神氣韻和文化氛圍，能夠帶給學(xué)生精神和心靈的上的慰藉，也能夠通過校園文化的影響對學(xué)生的行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用。工匠精神作為具有感化性質(zhì)和培養(yǎng)性質(zhì)的文化，與校園文化的本質(zhì)有相通之處，都能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)和培育的作用。工匠精神并不是虛無縹緲的傳說，而是真真切切體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)之中的，要想貫徹工匠精神的引導(dǎo)作用，就需要從校園開始，借助校園文化傳播的載體，廣泛全面地宣傳工匠精神，讓學(xué)生在具有工匠精神的校園之中感悟工匠精神的深刻內(nèi)涵。

（二）工匠精神是深化校園文化的重要助力

在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，工匠精神的深刻內(nèi)涵不再局限于細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)勤奮，也體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)和博采世界之眾長的國際意識，因此，在學(xué)習(xí)工匠精神的過程中需要用發(fā)展的眼光來發(fā)現(xiàn)工匠精神的變化與創(chuàng)新，這樣才能真正掌握工匠精神的真諦。在校園文化的建設(shè)的過程中，也必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，既要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)校園文化，也要開放眼界學(xué)習(xí)國際國內(nèi)優(yōu)秀的校園文化，為推動(dòng)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。將工匠精神融入校園文化建設(shè)，將嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的精神與校園文化相結(jié)合，從而為校園文化的發(fā)展提供新的精神動(dòng)力。

（三）校園文化與工匠精神具有內(nèi)在契合性

校園文化建設(shè)的目標(biāo)是通過校園文化的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。校園文化的作用是教育和引導(dǎo)，主張?jiān)跐撘颇衅鸬揭龑?dǎo)學(xué)生向好發(fā)展。工匠精神追求的是精益求精和專業(yè)至上的精神，肯定勤奮與刻苦是實(shí)現(xiàn)技藝優(yōu)化的方式，這種優(yōu)秀的精神理念和行為要求對學(xué)生來講也是一種教育，也能夠起到引領(lǐng)學(xué)生完善自我努力學(xué)習(xí)的作用。因此，可以說校園內(nèi)化和工匠精神具有教育一致性，并且在培育學(xué)生方面具有內(nèi)在的契合性。

二、工匠精神融入校園文化建設(shè)的意義

（一）有利于校園吸收新的活力

工匠精神一般屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念，與校園文化的精神理念并不完全相同，工匠精神更加強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員追求細(xì)致和專業(yè)的精神，而校園文化目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面成才，更加重視在理論層次對學(xué)生的影響。工匠精神傳承至今，值得借鑒，將工匠精神融入校園文化建設(shè)，有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于校園文化建設(shè)吸收新的活力，推動(dòng)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）有利于打造校園文化品牌

工匠精神代表的是對專業(yè)至上的追求，強(qiáng)調(diào)精益求精，也代表一種鍥而不舍的創(chuàng)作精神。工匠精神走進(jìn)校園，一方面，是將匠人對專業(yè)極具專注的精神投入到校園文化之中，用匠人的精神來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生專注于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生深化對學(xué)習(xí)的理解;另一方面，工匠精神與校園文化融合發(fā)展，能夠帶動(dòng)校園文化走向精致與專注，讓校園文化建設(shè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都達(dá)到精致完美，每一個(gè)校園文化建設(shè)的角落都充滿著獨(dú)特的專業(yè)氣息。通過對工匠精神的學(xué)習(xí)，也是在潛移默化之中為校園文化品牌建設(shè)添磚加瓦。

（三）有利于培養(yǎng)校園匠心風(fēng)氣

校園文化是在校園建設(shè)漫長過程中形成的獨(dú)特文化景觀，每一個(gè)校園都有其歷史的積淀和現(xiàn)實(shí)的特征，這種校園文化具有持久性和穩(wěn)定性，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)和教育功能，這些功能可以概括為校園文化的示范功能、約束與熏陶功能、導(dǎo)向與凝聚功能、揚(yáng)棄與創(chuàng)造功能、平衡與協(xié)調(diào)功能。這些教育功能并不是硬性的規(guī)則，而是受到學(xué)生認(rèn)可的，是以學(xué)生為主體的校園文化。在這種由大學(xué)生自己為主體營造的人文環(huán)境和文化氛圍中，有校園特色的人際關(guān)系、生活方式以及由大學(xué)生參與的報(bào)刊、講座、社團(tuán)及其他科學(xué)文化體育活動(dòng)和各類文化設(shè)施會(huì)作為校園文化的主要特征充盈著大學(xué)校園的各方面建設(shè)，從而使得大學(xué)校園更富有生機(jī)和活力。工匠精神的加入更加有利于培養(yǎng)校園的匠心風(fēng)氣，學(xué)生可以通過多種多樣的校園活動(dòng)了解到工匠精神的內(nèi)涵，也可以加入校園實(shí)習(xí)基地親身感受工作當(dāng)中的工匠精神等。在具有工匠精神的校園文化環(huán)境中，學(xué)生不僅追求理論層次的提升，也會(huì)更加重視技能層面的加強(qiáng)。

三、工匠精神對校園文化建設(shè)的作用

校園文化建設(shè)包括學(xué)院物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。所以，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。工匠精神作為中國特色社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)不可或缺的精神之一，追求精益求精和細(xì)致專注等精神，這也對校園文化建設(shè)與發(fā)展也起到了重要的作用。

（一）工匠精神優(yōu)化校園制度文化

校園制度文化是由學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)章制度，以及學(xué)生在長久發(fā)展中形成的規(guī)范準(zhǔn)則構(gòu)成，校園制度文化不容挑戰(zhàn)，代表著學(xué)校的基本要求。工匠精神與校園文化相結(jié)合，能夠優(yōu)化校園制度文化，為校園制度文化提供內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。工匠精神的加入，必須要從要強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)開始，結(jié)合學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行全方位、多領(lǐng)域、深層次的精細(xì)化設(shè)計(jì)，突出校園的個(gè)性與特征。不僅如此，在制度文化發(fā)展過程中，也需要借鑒工匠精神與時(shí)俱進(jìn)的理念，校園制度文化需要完善更新系統(tǒng)，對世界各地優(yōu)秀的校園制度文化及時(shí)借鑒，博采眾長，從而推動(dòng)校園制度文化的發(fā)展。

（二）工匠精神深化校園精神文化

校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的地方，因而校園文化一般取其精神文化之含義，即學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價(jià)值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。校園文化對于提高師生員工的凝聚力、培養(yǎng)良好的校風(fēng)具有重要的意義。校園文化在當(dāng)今高等教育中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，校園文化與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代步伐和潮流，能夠喚起青年一代心靈;能夠激發(fā)青年學(xué)生激情;能夠喚起青年一代高尚的、獨(dú)立的人格追求和高尚的道德追求。工匠精神能夠深化校園精神文化，工匠精神所代表的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、踏實(shí)求知的信念以及專業(yè)的技能，是當(dāng)今學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的精神，也是校園精神文化建設(shè)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

（三）工匠精神強(qiáng)化校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)最基礎(chǔ)的組成部分，也是比較重要的一個(gè)建設(shè)部分。校園物質(zhì)文化建設(shè)的優(yōu)劣，影響著整個(gè)校園文化作用的發(fā)揮。因此，在開展校園物質(zhì)文化的過程中，與工匠精神相結(jié)合是大勢所趨，也是希望運(yùn)用別具匠心的理念為校園物質(zhì)文化建設(shè)增添光彩。在校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中，要關(guān)注到學(xué)校的樓宇、校園景觀、道路、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所等，讓每一個(gè)文化陣地建設(shè)滲透和體現(xiàn)工匠精神，例如在校園進(jìn)行教育大家雕塑建設(shè)的過程中，必須要結(jié)合相關(guān)的史料記載，集中了解教育大家的事跡及其專業(yè)的教育理念等，雕塑的每一個(gè)細(xì)節(jié)也需要仔細(xì)推敲等。尤其是在設(shè)計(jì)學(xué)校文化建筑或是建設(shè)文化基地的過程中，必須要深入貫徹工匠精神的精細(xì)化理念，以專業(yè)的技術(shù)和細(xì)致的建設(shè)理念來引領(lǐng)校園物質(zhì)文化的建設(shè)。

四、結(jié)語

工匠精神在傳授手藝的同時(shí)，也傳遞了耐心、專注、堅(jiān)持的精神，這是一切手工匠人所必須具備的特質(zhì)。這種特質(zhì)的培養(yǎng)，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現(xiàn)代的大工業(yè)的組織制度與操作流程無法承載的。校園文化作為工匠精神傳承的重要基地，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中貫徹落實(shí)工匠精神，持之以恒地用工匠精神感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為具有優(yōu)秀技能和過硬專業(yè)的新時(shí)代人才。但值得注意的是，工匠精神的貫徹與學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的，需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

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