我國學前教育信息化建設與應用研究現狀

張玲

摘 要：隨著信息化時代的到來，“互聯網+教育”得到了快速的發展，在學前教育的信息化建設也得到了人們廣泛的關注，在經歷了一段時間的發展之后，取得了許多良好的成效。但是，我國目前的學前教育信息化建設仍然存在一定的不足，需要不斷地進行改進完善。要想使學前教育信息化建設進一步推進，必須要對其建設與應用現狀進行了解。本文對學前教育信息化建設與應用的重要性進行分析，并對當前，我國學前教育信息化建設與應用研究現狀進行闡述，以期能夠為學前教育信息化建設的進一步發展提供有力的參考。

關鍵詞：學前教育 信息化建設 現狀 對策

社會的發展和時代的進步時，我國教育體制的改革不斷得到了升華，學前教育也邁入了新的征程。信息化時代給教育領域帶來了極大的影響，“互聯網+教育”在學前教育中大力實施，教學過程中的信息化程度也有了顯著的提高。但是由于信息化建設的時間相對較短，在許多方面還有待進一步提升，無法完全適應信息時代的要求和“互聯網+教育”模式的需要，因此，相關教育工作者還應積極地探索學前教育信息化建設應用的新模式，使教育教學能夠得到進一步的發展。

1 相關法規、政策初現成效

近些年來，我國出臺了許多教育文件和政策，都對學前教育的信息化建設進行了更多的關注和傾斜，給其發展提供了非常有力的支撐。例如，《幼兒園教師專業標準》中，對教師提出了新的要求，幼兒園教師要具備一定的現代信息技術素養，掌握現代信息技術的相關知識[2]。能夠通過這些知識對幼兒園進行信息化的管理，在教學過程中也能夠有效地利用信息化對學生開展教學活動等，這些要求同樣也是信息化時代發展的需要。幼兒園教師具備信息技術知識對幼兒園的信息化管理、信息化教學活動開展、家園合作、科研水平起著積極的作用，是信息化時代對幼兒園教師的必然要求。除此之外，2012年發布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》以及各個省市發布的各種標準文件，也都對幼兒園信息化環境配置、數字化網絡資源建設、信息化平臺構建提出了許多要求，并在實施的過程中，取得了良好的成效，促進了學前教育信息化的建設和發展。

2 基礎設施建設現狀

當前，我國學前教育信息化建設存在著基礎設施建設薄弱，區域性差異大的現象。在總的教育經費投入中，學前教育所占的比例僅有1.3%[3]。而經費是信息化建設最為基礎和關鍵的內容，但是基于這種經費投入低、政府保障水平低的現狀，也使得學前教育信息化建設普遍存在發展程度較低的現象。這也催生了許多民辦的學前教育機構，而且其比例也相對較高。在某些中西部地區，民辦幼兒園所占比例甚至達到了80%以上。由于資金投入水平各不相同，學前教育信息化出現了明顯的發展不平衡現狀。一些資金投入比較充足的學前教育機構，信息化設備、基礎設施建設相對較好，而一些比較偏遠的地區，由于信息化發展水平的限制以及資金投入的欠缺，基礎設施建設則較差，這就使得不同地區的學前教育信息化建設中基礎設施的建設存在較大的差異，給學生帶來了不同的學習起點。

3 信息化資源建設及專業化水平低

在學前教育信息化建設的過程中，資源建設是重要的保障，給其發展提供著支撐作用，信息化資源同樣也是教師將信息技術與教學活動進行整合的基礎，因此其建設情況對學前教育信息化程度有著非常巨大的影響。當前，許多學前教育機構已經建立了相應的幼兒教育資源庫，來滿足幼兒的發展和教學需求。其中專題學習網站、課件素材庫等應用的較為廣泛。

這種信息化資源的建設，主要依賴于政府的投入和支持，也與幼兒園、教師、家長等各個方面的共同努力，也有著千絲萬縷的聯系。雖然許多學前教育機構已經建立了自己的獨立網頁、互動平臺等一系列網絡資源平臺，但是專門為學生服務的資源平臺卻少之又少，鮮有為幼兒專門設計和開發的軟件，并且許多網站的普及率也比較低。由此可見，當前信息化資源建設以及相關的專業化水平，仍然存在著一定的欠缺。

4 信息技術廣泛應用，但研究水平有待提升

近些年來，學前教育越來越重視信息技術在教學活動中的應用，并且通過實踐將其融入到了幼兒園行政管理工作、幼兒園教育教學及家園共育當中，使信息化管理水平得到了一定程度的提升。通過信息技術，教師可以為幼兒的學習創造更加科學適宜的教學情境，將信息技術與語言、社會、科學、藝術等各個領域進行充分融合，有效地提高學生的學習效率和質量。雖然信息技術在學前教育中有了非常廣泛的應用，進行了諸多的實踐，但是在學術研究方面做出的努力卻很少。許多實踐內容有的正在進行，有的已經結束，雖然提出了一些新的教學理論，但是卻缺乏相應的數據，更多的是通過語言展示和自己的判斷得出結論，其學術質量很難令人折服。

5 結束語

綜上所述，學前教育信息化建設與應用對幼兒的教學效率和學生的學習質量提升有著非常重要的意義，同樣也是教育順應時代發展與時俱進的需要。而在當前我國學前教育信息化建設與應用還存在著許多不足。因此必須要對學前教育信息化理論與實踐進行全面的探索，根據地域的不同、學生特點都不同等多方面因素，形成具有鮮明特色的發展模式。

參考文獻：

[1] 孫儷.學前教育信息化建設與應用研究現狀[J].中華少年，2015（31）：177-178.

[2] 鄧君平.我國學前教育信息化建設與應用研究現狀[J].都市家教（下半月），2015（8）：113.

[3] 劉桂英.簡述我國學前教育信息化建設與應用現狀[J].中國校外教育，2016（21）：6.