小學班主任德育教育工作的策略

蔡秀媚

摘 要：素質教育背景下，德育教學是其中十分重要的一部分。德育教學能夠塑造學生優良的品質，豐富學生的精神世界。班主任是學生學習中的精神引導者，所以小學班主任在開展德育教學過程中要注重教學策略的應用，為學生構建高效的德育課堂。

關鍵詞：小學 班主任 德育教育

1 引言

小學教育是我國義務教育中的重要組成部分，也是影響一個人最重要的階段。德育教育是指幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生未來發展，提供思想基礎，使學生人格完善。小學班主任與小學生的關系最為密切，在德育工作中的作用明顯，為此，本文對小學班主任德育教育工作策略進行分析。

2 小學德育教育的重要性

德育教育在小學教育中是極為重要的部分，可以幫助小學生形成正確人生觀、價值觀和世界觀的雛形，讓學生知道什么是正義，什么是邪惡。在現代社會迅速發展的過程中，我們也要認識到社會存在的問題，就如犯罪年輕化、兒童化，社會廣泛認為這一問題的根源是教育的缺失。教育分為家庭教育和社會教育，小學階段的社會教育主要是學校，部分教師認為，家庭作為主要的教育主體應該承擔起學生德育工作。但并不是每個家庭都擁有良好的德育教育環境，這在現代社會已經被證實了無數次。而學校教育就應該承擔起其作為規范教育的責任，讓家庭中缺失的或者扭曲的德育教育理念得到補充和糾正，進而才能幫助學生樹立起健康的人生觀、價值觀和世界觀。

3 小學班主任德育教育工作的策略

3.1 貼近生活開展德育工作

德育工作與我們的生活實際聯系密切，因此，德育工作的開展也離不開生活的支撐。小學班主任應圍繞學生的實際生活開展德育教育，并配合相關激勵措施，聯系學生生活實際，讓德育與生活產生聯系，從而幫助學生更好地去理解有關德育知識，明白其中的道理，從而達到理想的德育效果。班主任要充分運用身邊的事物，從小事做起，將學校教育與生活實際相結合，不斷提高學生的道德品質。比如，對主動撿起校園內垃圾，幫助他人的學生給予表揚，或者采用綜合素質期末加分的辦法，鼓勵學生自覺遵守德育要求。這樣的教學形式也更容易受到學生們的歡迎，更好地引導學生樹立正確的價值觀念。

3.2 以身作則，示范引領

身為班主任，我們的一言一行都會對學生產生巨大而深遠的影響。如果我們沒有意識到自身的行為和品格對學生的影響作用而松懈對自身的管理和要求，就勢必難以取得學生的信任，進而也就更無從談起德育教育的有效滲透。而“身教”作為一種以德育德的“不教之教”，卻獨具“四兩撥千斤”之效，其旨在用自己的行為和品格去影響學生，以充分發揮自身的示范引領作用，提高班級管理的質量和效率。例如，在課堂上，每當學生用心思考時，教師不能做與課堂無關的事情，比如走出教室或看手機，而是會在行間巡視，并對學生予以針對性的指導和點撥，以便為學生的探究性學習掃清障礙。如此，通過大力提升自身素質，教師用自己的行為去感染和影響學生，不僅拉進了師生之間的距離，構建了良好的師生關系，而且還于潛移默化之中促使學生形成了高尚的道德品質和良好的個人修養，從而有利于提高班級管理的質量和效率。

3.3 班級管理做到尊重學生

傳統教學模式下，班主任對于學生的教育引導沒能做到充分尊重學生，這使得學生自尊心受挫，容易產生逆反心理。新時期，基于關愛教育開展學生教育引導，就要充分認識到：小學生身心發育尚不成熟，在生活中犯些小錯誤是正常現象。在對學生教育中，應堅持對事不對人的原則開展教育，讓每一個學生都感到老師是尊重關愛的，促使其積極主動的改進自身缺點，實現全面發展。譬如：班級學生在課間喜歡追逐打鬧，這不僅影響了班級紀律，而且給學生的安全帶來極大隱患。然而每次追逐打鬧的就只有幾名較為活潑的學生，如果在班級學生面前集體批評他們，就會給學生自尊心造成較大傷害。基于此，在班里落實了自我檢查制度，即在開展主題班會時，讓學生通過寫紙條的方式說明自己存在哪些問題，今后該怎樣改進，而當學生改掉這些問題時，再在班會上進行表揚，這樣不僅尊重了學生，而且對其進行了積極的鼓勵和引導，使得越來越多的學生學會了反省，并生出改正之心。

4 結束語

總之，在小學教育過程中，德育是其中十分重要的組成部分。班主任是小學生德育學習的引導者，所以班主任要認識到德育教學工作對于學生綜合成長的重要性，優化自身的教學策略，加強對學生的鼓勵，幫助學生改正自身的缺點，引導學生養成良好的道德行為習慣。在這樣的德育教學下，學生也會樹立正確的觀念，為今后的健康成長奠定更好的學習基礎。

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