從養(yǎng)成教育入手，增強(qiáng)德育的實(shí)效性

張文達(dá)

摘 要：在教育改革的新形勢(shì)下，完成德育教育，提升德育的實(shí)效性，是當(dāng)下教育的關(guān)注重點(diǎn)。養(yǎng)成教育注重培養(yǎng)學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的正面影響，因此，能夠進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)德育教育的推動(dòng)作用。從養(yǎng)成教育入手，能夠不斷的強(qiáng)化德育教育，實(shí)現(xiàn)德育教育的發(fā)展，幫助提升德育教育的水平。本文從養(yǎng)成教育的內(nèi)涵入手，進(jìn)一步加強(qiáng)行為養(yǎng)成，以此為基礎(chǔ)，強(qiáng)化德育教育的實(shí)效性，推動(dòng)德育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育 養(yǎng)成教育 教育實(shí)效

1 前言

養(yǎng)成教育是教育和鍛煉的過(guò)程，對(duì)于成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是不可或缺的教育。和德育教育相比，養(yǎng)成教育更具有細(xì)節(jié)引導(dǎo)的意義，是隸屬于德育教育的根基部分。養(yǎng)成教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是系統(tǒng)化的教育過(guò)程，是保障學(xué)生品德發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是貫穿德育教育適中，保障學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育內(nèi)容。

2 養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

養(yǎng)成教育，其核心內(nèi)容在于行為的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是行為的標(biāo)準(zhǔn)劃定，同時(shí)是優(yōu)良的典范引導(dǎo)。最終目的，在于養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)良的價(jià)值品質(zhì)。

3 從養(yǎng)成教育入手，增加德育實(shí)效性的具體措施

3.1 開(kāi)展養(yǎng)成教育專(zhuān)題活動(dòng)

從小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展特征來(lái)看，學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于新事物接受性強(qiáng)，同時(shí)在思想和行為規(guī)范方面不夠成熟。這時(shí)在開(kāi)展養(yǎng)成教育專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，就要進(jìn)一步的結(jié)合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)劃，同時(shí)要保證教育的循序漸進(jìn)性。要結(jié)合學(xué)生的養(yǎng)成教育、教學(xué)發(fā)展，逐步的規(guī)劃德育教育的目標(biāo)、重心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)不同的德育主題、展開(kāi)不同的養(yǎng)成教育措施。例如培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩良好思想這一教育主題。在進(jìn)行這一品德的養(yǎng)成教育時(shí)，可以首先舉辦一個(gè)課內(nèi)主題班會(huì)，班會(huì)內(nèi)容圍繞著孝敬長(zhǎng)輩、孝親行為進(jìn)行學(xué)生之間的討論，鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言，并且表達(dá)自己不同的孝親想法和所見(jiàn)所聞。并在主題班會(huì)后，進(jìn)一步布置一個(gè)課外的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容正是根據(jù)主題班會(huì)的討論結(jié)果，進(jìn)行具體的實(shí)踐。一是讓學(xué)生完成課后的小調(diào)查，了解父母的生活習(xí)慣，明確父母對(duì)為家庭的付出。二是讓學(xué)生完成孝親行為，通過(guò)自身的實(shí)踐，展現(xiàn)真正的孝敬長(zhǎng)輩。可以是簡(jiǎn)單的家務(wù)、為長(zhǎng)輩服務(wù)等。三是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)查結(jié)果，描述自身的感受，提升自身對(duì)孝敬長(zhǎng)輩這一品德的理解，建立正確的孝心價(jià)值觀和思想品德，進(jìn)一步的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.2 明確德育目標(biāo)

從養(yǎng)成教育入手，明確的把握德育教育目標(biāo)，能夠推動(dòng)德育教育的實(shí)踐應(yīng)用，確保教育目標(biāo)貼合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要。學(xué)生的德育培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，具有良好道德品質(zhì)，并且具有良好行為規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)。從思想層面以及行為層面來(lái)看，這一培養(yǎng)目標(biāo)，都和養(yǎng)成教育的內(nèi)涵不謀而合。通過(guò)養(yǎng)成教育，要進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體的全面發(fā)展，養(yǎng)成小學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者的思想基礎(chǔ)和行為規(guī)范。利用學(xué)校的宣傳資源，完成目標(biāo)的宣導(dǎo)。如黑板報(bào)、班會(huì)、廣播等。另外，對(duì)德育教育課程以及活動(dòng)，進(jìn)行具體的講解和評(píng)比，評(píng)判班級(jí)德育目標(biāo)的達(dá)成情況。建立學(xué)生之間的監(jiān)督制度，如“小小監(jiān)督員”等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)成德育目標(biāo)。

3.3 強(qiáng)調(diào)德育教育針對(duì)性

德育教育的開(kāi)展，如果缺乏了有效的針對(duì)性，就無(wú)法提升其具體的實(shí)踐實(shí)效，難以起到對(duì)學(xué)生的正確養(yǎng)成引導(dǎo)。沒(méi)有針對(duì)性的德育教育，就形成了空洞的教育，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到培養(yǎng)作用。因此，要進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)德育養(yǎng)成的針對(duì)性，針對(duì)具體的習(xí)慣、具體的思想內(nèi)容，進(jìn)行養(yǎng)成教育的把控。一是針對(duì)小學(xué)生具體的思想內(nèi)容進(jìn)行養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育中要深化善良的思想品質(zhì)、養(yǎng)成良好的意識(shí)和行為，并且要矯正小學(xué)生行為中存在的問(wèn)題。例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，關(guān)注學(xué)生的具體行為，說(shuō)了什么樣的話、做了什么樣的事。是否存在撒謊行為？是否存在情緒化、遇事不冷靜的問(wèn)題？針對(duì)這些具體的情況，在養(yǎng)成教育中，堅(jiān)持規(guī)范行為的原則，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，并糾正其不良行為。二是要針對(duì)性的采取養(yǎng)成教育策略，例如進(jìn)行揚(yáng)善教育、褒獎(jiǎng)教育等。在小學(xué)階段，采取的養(yǎng)成教育策略，要更針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，既要能夠讓他們理解教育的內(nèi)容，又要讓他們接受教育的約束。一定要形成循序漸進(jìn)、階段性的教育模式，避免過(guò)于成人化的教育，引起學(xué)生的逆反心理。三是要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育。每一個(gè)學(xué)生都有不同的思想品德問(wèn)題，有些學(xué)生內(nèi)向，不善表達(dá);有些學(xué)生活潑，但是不容易控制情緒。這些具體的情況，都要根據(jù)實(shí)際的心理特性和思維特點(diǎn)，調(diào)整德育教育的方法。尤其是不能夠千篇一律的進(jìn)行說(shuō)教。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，要給予其表達(dá)的機(jī)會(huì)，要肯定其每一次表述和表達(dá)的過(guò)程，幫助其建立表達(dá)的信心;對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，要進(jìn)行基礎(chǔ)的規(guī)范，逐步的去養(yǎng)成其約束自身行為的習(xí)慣，培養(yǎng)其控制自身情緒的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

從養(yǎng)成教育入手，建立正確的德育教育目標(biāo)，提升德育教育的針對(duì)性，能夠進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性，推動(dòng)德育教育完成立德樹(shù)人的教育任務(wù)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

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